初中英语作业设计与评价有效性的实践探究

赵仁亮

摘要：当前落实新课程理念的过程中，却忽视了对作业设计与评价应有的关注。在客观上压抑了学生的自主性和创造力，出现了课堂教学和课后作业不配套的情况，进而影响英语学习的成效，甚至出现厌学或不学。开展有效作业设计，科学有效评定作业，构建和谐的师生关系，促进全体学生与教师共同进步。

关键词： 作业设计；科学有效；评定作业；共同进步

中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）16-0126-02

作业是教学活动的一个重要环节，也是实现课程和资源有效配置的一种方式，是对学生自学能力，实践能力培养的重要途径。当前落实新课程理念的过程中，我们却忽视了对作业设计与评价应有的关注。在客观上压抑了学生的自主性和创造力，出现了课堂教学和课后作业不配套的情况，进而影响英语学习的成效，甚至出现厌学或不学。农村校初中部生源外地生较多，学生的基础差异大，较多学生学习习惯不好。英语科的教与学一直困扰着教师与学生。目前随着教育环境的变化及外来工子女的增多，学困生的比例随之增大，老师明显感到不交作业的学生逐渐增多，而交作业的学生敷衍了事的数量也居高不下。

1.通过与学生的交流和问卷调查，了解学生做家庭作业的看法和意见，主要有以下几点

1.1 基础年段所布置作业主要以抄写为主。学生认为作业枯燥、乏味。

1.2 教师布置作业一刀切，所有学生都一个标准。

1.3 批改信息反馈不及时，教师不能及时、有针对性地对学生进行指导。

1.4 课外作业大多数是试题型作业，英语教材中要求学生做的口语操练等英语能力提升的题目，基本上被教师省略了。

2.存在问题的原因及引发的后果

2.1 基础年段所布置得作业主要以抄写为主，不利于培养学生的创新意识和发散思维。

2.2 教师布置作业一刀切，忽略每个学生个性差异。

2.3 批改信息反馈不及时。主要原因是教师批改课外作业的数量和费时过多，效率不高。4.教师为了应付各类考试，只布置试题型作业。这与英语学科的特点是相违背的。

如何改变现状？如何布置"让每个学生得到最优发展"的作业？如何布置符合课标要求下形式多样的英语作业？如何设计有利于培养学生发散思维和创新能力的作业？如何布置有利于调动学生积极性，提高学习英语的兴趣？让每个学生在适合自己的作业中获得成功的作业？我们认为只有在课堂教学中按学生基础、心理素质等因素实施作业设计与分层布置，才能使不同层次的学生达到应有的提高。教师在教学中按不同的教学对象因材施教，做到有的放矢，这样才能真正提高学生英语素养以及个人综合素质，真正实践课程改革的新理念。

3.运用并结合学生英语课外作业设计、作业评价的一些设想，创新英语课外作业的设计类型，主要有以下几种形式

3.1 套餐型课外作业：现行的英语教材以话题为单位，每个话题的授课时间大致为一周的课时。根据学生英语的基础水平，我把课外作业也设计成AB两个层次，就是像快餐店里的套餐一样，A（基本要求）套餐多为比较简单的巩固性课外作业，B（发展要求）套餐的题型较高一层次，偏重于知识的理解、运用和拓展。学生可以根据自己能力和自己的需要去选择做哪一套餐的題目。

它的特点是：能满足不同层次学生的要求，引导学生根据自己的实际水平选择不同层次、不同数量、不同形式的课外作业，给学生留点自主选择的空间，更能发挥学生学习的主动性。使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，真正将学生的发展置于第一位。

3.2 即时型课外作业：就是布置一些简单的巩固性练习，学生必须在课内完成。对此类课外作业教师要真正做到四个及时：及时布置，及时收缴，及时批改，及时反馈，对于巩固性的作业，学生能比较容易完成，如本节课所学的短语翻译或一些固定搭配的结构，我们可以给学生布置该类型课外作业。

这一类型的课外作业最大的优势在于：由于学生必须在课内完成课外作业，杜绝了课后抄袭课外作业。由于反馈及时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生知识的缺陷和教学上存在的问题，有助于教师及时改进教学方法。

3.3 合作型课外作业：就是将学生分为几个小组，布置一些合作性的课外作业。老师布置这种作业，学生兴趣浓，学生在自主探索和合作交流的过程中能真正理解和掌握知识与技能，有利于学生主体对知识的建构，有利于培养学生英语素养，真正实现学生的"同心、同行、同乐"。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。如，英语的一些知识点、考点的归纳、总结的作业，就可以采用合作型课外作业。

4.根据科学有效评价作业的基本原则，在批改作业注意几点

4.1 评价以激励为主。对于不同的作业类型教师的评价也应是不同的、多变的，要以激励学生为主。如对设计型作业的评价，以提出的问题新颖、有创意为评价标准，而对于探究实践作业就应更注重过程评价，要对学生参与的态度、在实践中所起的作用、哪些方面的能力有待提高等进行描述性评价，使作业评价充分发挥其对学生的教育、激励功能。

4.2 提倡评价的多主体。教师要转变在学生作业评价中的裁判员角色，要成为学生学习的促进者、合作者，作业评价的指导者，学习潜能的开发者。学生要参与学习过程的评价，进行自我评价和同学之间的互评。评价形式应根据作业类型的不同采取自评、组评、教师评价、等多种形式，使评价成为管理者、教师、学生共同积极参与的交互活动。

4.3 坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。教师要通过批阅、观察和与学生的交流，对学生的作业过程采用形成性评价。评价结果占学生总评价的一定比例。各项书面和非书面作业的完成情况可以做为形成性评价的重要参考。为体现该评价的客观性，教师平时一定要工作细致，要制定具体明确的评分规则，要设计科学合理的评分手册，记录每位学生成绩。

以上就是我关于初中英语作业设计与评定的一些粗浅认识与方法。让我们围绕新课改革，紧密联系实际，汲取成功经验，克服工作中的不足，以达到优化教学手段，提高课堂教学效益之目的。让我们由普通型教师向专业型、学者型教师转变，在教学研究工作上由"羽毛未丰"向展翅腾飞的大雁一样凌空翱翔，去拥抱一个更加灿烂的教育工作春天！

参考文献：

[1] 李静纯，李亦菲.《推进英语教学评价改革的原则和策略》.

[2] 曾琦，陈向明. 新课程与评价改革.第二版，北京：教育科学出版社，2002：87.