初探中学语文学困生的转化策略

摘 要：语文是人类文化的重要组成部分，是我们日常生活中最重要的交际工具。在初中语文教学中，语文学困生越来越多，语文教学的状况不容乐观，学生的语文学习往往存在各种各样的困难，这些困难不仅影响了学生当下的学习，也对学生的终身发展带来不利影响。本文主要结合自身的教学实践，从学生自身、家庭、学校和社会方面对初中语文学困生的转化策略进行探索，以期能为改善学困生的境遇提供助益。

关键词：学困生；语文学困生；转化策略

基础教育新课程标准提出了“为了每一个学生的发展”的理念，要求教育要面向全体学生的全面发展。然而，作为一线的语文教师，在中小学校的“一切学生”中，一直以来我都要面对一群特殊的学生，他們语文学习习惯养成性差，语文知识面狭窄，基础知识掌握不牢固，语文学习的目的性不强，学习兴趣不浓厚，语文成绩低于及格分数。

我从事语文教学工作的这些年里，常常忧心于如何去转化这些语文学困生，希望能还他们基础教育应有的自信与幸福。为此，我以自己熟悉的学科为平台，结合自己的教学实践，从学生、家庭、学校和社会方面，就语文学困生的转化策略谈自己的一点体会。

一、 引导学生自我改变的策略

众所周知，内因是影响事物性质的最主要的原因。影响初中语文学困生的因素最主要的应该是来自学生自身。

（一） 加强语文学习的目的性教育

语文和我们的生活息息相关。在初中的语文教学中，我们要加强对语文学困生学习目的性的教育。为此我在班中指导学生开展语文知识手抄报比赛，班级学习园地的设计大赛，带学生参观校园，拟写广告语，既介绍了相关的语文读写常识，又引导学生领悟了生活中语文无处不在。

（二） 课程整合，激发语文学习兴趣

学习兴趣不强的学生往往厌学，所以我们就要想方设法使课堂教学有趣，对此，我在课堂上常常借助多媒体，播放图片、音乐，让学生编课本剧、演课本戏，进行讲故事、诗歌朗诵、背诵比赛等。借助这些手段激发了学生学习语文的兴趣，培养了他们的口头表达能力和舞台表演的能力。

如上《鼎湖山听泉》一课时，利用多媒体下载泉水声，泉水的图片，将图片与音乐结合，配上课文朗读，让学生在聆听中学会感悟，以期达到领悟吟哦讽诵的要领，与作者在情感上产生共鸣，进而激发学习兴趣。

二、 提升家庭教育品质的策略

父母是孩子的第一任老师，家庭教育环境对一个学生的心理、人格及习惯的养成都产生重要的影响。

（一） 引导家长积极与老师沟通

引导家长积极与老师沟通，通过电话、学生成长记录等方式及时和家长交流孩子在校内外的情况，及时调整转化策略。如班级中的语文学困生孙某，在背书方面总是拖拉，每次语文考试，连最基础的默写也得不了几分，对此，家长每天把孩子的背诵情况在记录本上进行反馈，我再根据学生在家的完成情况，第二天到校再进行相应练习，同时把练习的情况也及时反馈给家长。通过一段时间的及时沟通与合作，孙某能完成基础的默写并掌握了一些基础知识。

（二） 搭建家长与家长间沟通桥梁

我不定期地召开小型家长会，为家长与家长间的沟通搭建桥梁，邀请班中部分优秀家长与语文学困生家长进行交流，家长们自发成立家长委员会，建立家长微信群，共同探讨，引导语文学困生家长也能对孩子有正确评价，形成正确的期望值。通过请家长代表发言，增设家长小课堂等系列活动，指导家长逐步形成正确的教育观，指导家长为孩子营造良好的家庭教育环境。

（三） 营造良好的家庭语文学习氛围

目前中学生语文课外阅读量不够，尤其是语文学困生，课外阅读量极其少，对此，我开展书香家庭评比活动，让学生和家长一起分享阅读音频视频，努力营造良好的家庭语文学习氛围，逐步培养他们良好的语文阅读习惯，提高语文阅读效果。

三、 加强学校教育效果的策略

学校是学生接触的第一个“小社会”，学校教育对每一个学生有着不容忽视的影响。在学校里，与学生接触最多的是教师。那么，语文教师的教学水平，对语文学困生的态度与学生语文学习成绩也有必然的联系。

（一） 提升教师自身修养

学校是教书育人的地方，作为一线的语文教师，我们要有渊博的学识，有高尚的职业道德，要尊重和关爱每一位语文学困生。这就要求我们利用远程教育资源，借助现代信息技术的掌握和运用，转变教师的教育教学、教改科研的观念，提高自身的综合素养。

（二） 基于语文学科的特点，教师树立因材施教，实施分层教学

在备课时我常常先备学生，根据学生的实际情况，预设问题，引导学生重视阅读，对不同层次基础的学生设置不同难度系数的题目。在课堂上我更多地关心学困生们的学习状态，多给予他们回答问题的机会，帮助他们树立学习的自信心，并培养良好的语文学习习惯，逐步激发他们学习语文的兴趣。

四、 社会因素协调教育的策略

生活即教育，社会即学校，整个社会是生活的场所，亦是教育的场所。在语文学困生的转化中，我们也不能忽视了社会因素的影响。

（一） 排除校外干扰

社区服务进家庭，家庭、学校、社会定期进行交流，利用班会课定期对学生进行法制教育，实施有效合作，优化校园周边的环境，控制校外黑网吧等对青少年的影响，引导学生有效使用手机、电脑等网络资源，从思想上引导他们养成良好的语文学习习惯。

（二） 参加“诵经典、读名著”活动，养成语文阅读的习惯

利用寒暑假开展“诵经典、读名著”活动，通过评奖、张贴学生优秀习作等方式，鼓励学生积极参与到活动中去，逐步养成语文阅读的习惯。

以上是我通过多年的教学实践，对初中语文学困生的转化进行的粗略探索，找到了切实可行的转化策略，虽然在班级语文学困生的转化工作中取得了一定的成效，但仍觉得任务艰巨，初中语文学困生的转化工作任重而道远，还有待于引起更多中学语文教师的广泛关注和深入研究，为每一个学生的全面健康发展尽我们的一份力。

参考文献：

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[2]韦美日.民族地区学困生的语文德育功能及其发挥方式[J].广西：广西师范大学学报，2011（12）：119-122.

[3]狄晓唯.英语学习困难学生与赏识教育研究——基于昆山农村初中现状分析[D].苏州：苏州大学，2013，（10）：4.

作者简介：戴春燕，江苏省昆山市，昆山市兵希中学。