二十四节气诗词诵读策略

张吕 杨旭娇

摘要：我国的古诗词琳琅满目、博大精深，其中既有文化的积淀，也有情感的抒发，既有风景的描写，也有人物的阐释，既有诗韵的花香，也有词曲的梨园。我国古人发明和创造了二十四节气，将每一年分为12个月，每半月就是一节气，同时也产生了很多对二十四节气进行描写的诗词，而且其中有很多将时节与情感充分结合的经典之作。本文主要对二十四节气诗词诵读策略进行分析和探究。

关键词：二十四节气 ；诗词；诵读；教育策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）19-0088-01

1.强化多媒体技术在二十四节气诗词诵读中的有效运用

我国古代很多的诗词中都涉及到了二十四节气其中的某一个或几个节气，重点对于节气中的气候、风景、农时等进行了描绘。多媒体技术以其声形兼具、图文兼备的特点应当了教师和学生的一致认可，在教学内容的直观展示、教学信息量有效扩充等方面发挥了极大的作用，在强化学生学习积极性和主动性的激发和调动上有着积极的意义。在二十四节气相关古诗词的教学中应当强化多媒体技术的充分运用，将诗词中所描绘的季节、重点刻画和突出的风景借助图片、动画等淋漓尽致地展现出来。比如，在《赠范哗》一古诗词中，其中重点对于小寒时节的风景进行了描写，“折梅逢驿使......聊赠一枝春”更是千古经典的词句，在教学中教师可以借助多媒体将一直梅花在小寒时节傲然挺立、凌寒开放的画面展现出来，让小学生对于梅花的高贵气质和坚韧品格进行充分的认知，在此基础上再引导小学生对于这一古诗词进行充分的诵读，在诵读的过程中教师要鼓励和引导小学生尽可能地想象多媒体展示出的画面，这样的朗读就会有十分有情感、有韵味，小学生对二十四节气相关古诗词的诵读兴趣也能够得到有效的激发与培养。在完成诵读和教学之后，教师可以带领小学生将这首古诗词与王安石的《梅花》中的“墙角数枝梅”、与陆游的《梅花绝句》中的“曾为梅花醉作泥”进行充分的比较，让小学生在反复的诵读过程中强化对诗词内容和所描写季节的有效认知与理解。

2.强化课外实践活动组织与二十四节气诗词诵读的有效结合

新课程理念强调和倡导要在教育教学过程中强化学生参与性、体验性的有效提升，教师要强化教育教学情境的有效创设，让学生在身临其境的参与中、熟悉的氛围和环境之中强化对知识内容的有效认知。小学阶段的学生，特别是小学低年级阶段的学生有着自身较为鲜明的特点，那就是爱想、爱玩、爱思考、爱活动。教师要强化对低年级小学生特点的把握，围绕他们学习有效性和主动性的提振，科学地进行教学活动的组织与设计，让小学生在课外活动中获得更多的知识认知和情感共鸣。教师可以在进行二十四节气相关诗词的教学中，将其中所描绘时节与教学时所处的时节充分地结合起来。比如，尽可能地将对梅花、对雪、对青松相关描写的诗词安排在冬天进行，并且带领小学生們积极地走出课堂，走到大自然之中，让小学生在切身的感悟之中实现对古诗词的有效诵读。我们可以想象，在寒冷的冬天、大雪纷飞、而青松却能够在冰天雪地、天寒地冻的时节笔直地傲然挺立，梅花也能够顽强地进行开放，此时让小学生对于“大雪压青松，青松挺却直”的词句进行诵读，让小学生对于“已是悬崖百丈冰犹有花枝俏”的词句进行诵读，这会是多么美好、美妙的一个场景，这样在实地的观察和感悟中，小学生们对二十四节气相关古诗词的诵读会更有情感、更具意义和价值。在清明时节，让小学生诵读“清明时节雨纷纷”、“好风胧月清明夜”、“清明暮春里”等诗词进行诵读会是多美的贴切。这样的二十四节气古诗词诵读就能够在学生实地实景的观赏与思考中得到更真切的表达和展现。

3.强化二十四节气诗词诵读相关竞赛活动的有效组织

我国古代的诗词很多的内容都与时节有关，一般都在开头部分通过对景物的描写进行时节的交待。在二十四节气相关诗词的教学中，教师可以组织和带领小学生们开展一系列行之有效的活动。一方面，教师将全班学生分为几个小组，让他们对于二十四节气描写的相关诗词进行收集，并积极地对其中的经典内容进行朗读和背诵。另一方面，组织小学生进行诗词竞赛活动，即教师指出一个节气，然后让各个小组依次说出对这一时节进行描写的古诗词，看看哪个小组说得最多、诵读得最正确。还可以让某一个小组的学生说出上句，让其他小组的学生对下句，对不出来的就要接受一定的“惩罚”，很多学生想办法找出一些不太常见的二十四节气相关诗词用以难住其他小组的学生。在这个过程中教师还应当实施一定的激励手段，对表现比较好的小组实施一定的奖励，而对于较差的小组则安排他们课下抒写和背诵5篇古诗词，这样的互动有效激发了小学生搜集、学习、诵读、背诵二十四节气相关古诗词的兴趣和动力。教师还可以组织二十四节气诗词朗诵比赛，让小学生自己选择诗词，自己或者请求家长帮助进行相关音乐的下载作为诗词朗诵过程中的伴奏，这样很多小学生二十四节气诗词诵读的积极性就会被激发出来，很多学生反复地对于其中的一首或几首进行诵读，重点从诗词中字词的发音上、朗读语调抑扬顿挫上、诵读情感上等当面进行充分的锻炼，这个过程中不仅强化了小学生诗词诵读技巧与艺术的锻炼与培养，而且也提升了小学生对诗词内容和内涵的理解与把握。

结束语

教师应当强化多媒体技术在二十四节气诗词诵读中的有效运用，强化课外实践活动组织与二十四节气诗词诵读的有效结合，强化二十四节气诗词诵读相关竞赛活动的有效组织，让二十四节气相关诗词的诵读更具表现力和感染力。

参考文献：

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