浅谈初中数学教学有效性的提高

摘要：所谓有效性教学，简单地说就是教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学手段，从而取得最优的教学效率。毫无疑问，如何提高教学有效性是一个同时具有一定深度和广度的课题，需要教师在教学实践中积极探索，深入思考，并善于总结。本文作者立足于自身教学实践，就如何提高初中数学教学有效性进行了若干分析与探讨，希望对界内同仁有所助益。

关键词：初中数学；有效性教学；教学实践；课堂教学

有效性教学历来是一线教师高度重视的研究课题。所谓有效性教学，简单地说就是教师通过精心备课，充分利用各种教学资源和教学手段，从而取得最优的教学效率。毫无疑问，如何提高教学有效性是一个同时具有一定深度和广度的课题，需要教师在教学实践中积极探索，深入思考，并善于总结。笔者作为一名初三数学教师，以下仅结合自身教学实践，就此话题提出三点策略性意见，希望对界内同仁有所助益。

一、 立足教材及学情分析，切实明确教学重点

在课前备课环节，教学重点的确立无疑至关重要，只有确定了合理而明确的教学重点，才能在教学过程中有所侧重，做到心中有数，如果教学重点不明确而只凭感觉或经验去授课，就难以在真正意义上检验教学效果，从而也就无法保障课堂教学的有效性。一般来说，教学目标的设定应当建立在客观的教材及学情分析的基础上，经过科学缜密的思考而条分缕析地列出。这里以笔者一个实践案例来说明：

在备课“相似三角形的判定”一节时，笔者首先进行了这样的教材及学情分析：通过教材前两节的学习，学生已掌握了相似图形和相似三角形的概念，以及相似三角形判定的预备定理，另外，此前学生也已学过图形的全等和变换，掌握了全等三角形的判定与性质，这就为探究三角形相似的条件奠定了知识储备上的充分基础，使学生有能力通过类比法自主探究、推理和归纳。基于此，笔者确定的教学重点为：让学生体验三角形相似条件的探索和推导过程，从而切实理解和掌握三角形的判定定理，并能在此基础上合理运用解决相关问题。这样，就通过客观的教材及学情分析明确了教学重点，从而做到在教學过程中有所侧重，这对于教学有效性无疑有着积极的保障意义。

二、 创设趣味化情境导入新课，提高学生学习积极性

课堂导入是课堂教学的首个重要环节，其成功与否往往在很大程度上影响着整堂课的教学效果。很多优秀教师都善于创设趣味化情境导入新课，进而激发学生学习兴趣和调动学生学习积极性，可以说，这是保障课堂教学有效性的先决条件和有力手段。一般来说，情境的创设除了应合理契合所学知识外，应简单而典型，同时要力求贴近生活实际，从学生已有的生活经验出发，这样更容易使学生感到亲切，从而对接下来的学习产生兴趣和期待心理，在学生的主观能动性得以较大程度调动的情况下，课堂教学的有效性自然会有显著提高。

例如，在学习频率和概率一节知识时，笔者曾创设这样的具体而简单的情境：“要想知道一个鱼缸里有几条鱼，大概数一数就可以，但要估计一个鱼塘里有几条鱼，应该用什么方法呢？”之前学习过通过分析求随机事件概率，但同学们很快就发现在这个情境中难以分析出结果来，从而引发学生的思考和探究兴趣：这类事件的概率应该怎么求解？然后就可以顺势引出新课：“学了这节课的内容，大家就可以很容易解决这个问题，下面我们就来学习，如何利用频率估计概率……”这样，同学们先已通过思考情境中的问题而进行了思维预热，同时心中存有疑问，自然有助于接下来接受效果的提高，从而对教学效率的提升起到较大的促进作用，一定程度上保障教学效果。

三、 充分借助现代多媒体教学技术，使学生更好地掌握所学

随着现代科技信息技术的快速发展，现代多媒体技术愈来愈成熟，同时日渐深入课堂，成为许多教师提高教学有效性的有力工具，其优点是集合文字、图像、声音、动画等多种信息形势于一体，便于学生多感官深切认知和接收信息。尤其是在涉及几何图形的学习时，多媒体教学技术更可以充分发挥其形象性、直观性信息输出的优势，从而使学生相对容易地理解和掌握所学知识。

例如，在学习“圆的认识”一节时，教师就可利用多媒体展示一些生活中常见的“圆”，像车轮、方向盘、救生圈、硬币、篮球等等，尤其是一些虚拟的动态的圆如植物的年轮、转动的齿轮等等，从而使学生更直观更具体地进行对圆的观察，进而增进起对圆的认识。再如，在“点与圆的位置关系”一节教学中，笔者在播放一段奥运会射击比赛的短视频后，使画面定格在运动员的靶面上，靶面是由一个个圆构成的，上面的一个个弹痕，即一个个点，这就形象直观地展示出点与圆的位置关系，而且是寓于现实中的具体事例之中，对于学生掌握点与圆的位置关系起到良好的促进作用。总之，现代多媒体技术愈来愈先进，应用也日益广泛而深入，若能根据具体情况灵活运用于日常教学中，使之充分发挥效能，则必将对教学有效性的提高大有助益。

四、 结语

综上所述，笔者立足于自身教学实践，简单论述了三点提高教学有效性的意见。事实上，正如本文本段中指出的，如何提高教学有效性是一个同时具有一定深度和广度的课题，需要教师在教学实践中积极探索，深入思考，并善于总结，同时相互间多多交流，只有如此，方能找到符合教学实际的策略及方法，并充分运用使之发挥效能。本文抛砖引玉，尚请有识者指教。

参考文献：

[1]杨世明.浅谈提高中学数学课堂教学效率有效策略[J].教育探索与实践，2016，（1）.

[2]王庆贵.中学数学课堂教学有效性策略研究[J].数理化学习：初中教师版，2014，（3）.

作者简介：

刘杰，重庆市，重庆市江北中学校。