浅谈小学思品课小组合作学习的分组策略

摘 要：新课程改革提出要提倡合作学习，而小组合作学习是合作学习的主要形式之一。目前小学思品课小组合作学习仍然存在很多问题，试就这些问题提出一些看法。

关键词：思品课；合作学习；分组策略

由于小學生学习活动的主题综合性强、任务复杂，因此小学思品课教学一般采用小组合作的学习方式。思品课教学在完成一般教学任务之外，还必须培养学生的合作精神与合作技能、自主学习意识与能力等等，因此，是否能够对班级进行科学的分组决定着课堂教学效率的高低。但如何科学地分组，还是一个值得探讨的问题，现就此谈谈本人的看法。

一、当前小学思品课合作学习分组存在的问题

思品课教师经常是根据自己的喜好随意划分班级小组，如把成绩好的几位同学分到同一小组，而把不喜欢甚至是讨厌的几位同学分到另一个小组，这样就会产生强势小组和弱势小组，既不利于同学们的学习，也不利于班集体的团结。

一个小组内的同学往往没有明确的分工，有些同学可能承担了小组内大部分的学习任务，并积极参与讨论，而有的同学可能只是抄袭他人的成果，自己却什么都不干，这样就会持续拉大同学之间的差距，形成更为严重的两极分化。

二、小学思品课合作学习分组的原则

1.合理分组

世界上没有两片完全相同的叶子，一个班级内的同学也是差别极大。思品课教师在分组之前必须考虑周全，首先对班级内的同学进行考察，在掌握了班级的情况和学生的特点之后再根据不同的学习需要进行合理分组。

2.组内异质，组间同质

思品课教师在一般情况下应当将具有不同知识水平、学习能力的同学分到同一小组，使同一小组同学的学习层次呈阶梯状分布，而不是把成绩好的同学分到一个小组，把成绩差的同学分到另一个小组。按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组可以使每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习，也有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”。

3.组内同质

思品课教师在某些情况下也可以采用组内同质的原则进行分组。如老师需要个别成绩较好的同学加入到课题研究中，或者需要几位动手能力强的同学进入到发明小组内。这样分组可以让同学们得到更多的锻炼机会和实战经验，有利于提高他们的学习能力，激发他们的创新潜能。

三、小学思品课合作学习分组的方法

1.做好分组前的准备

对学生进行调查摸底，掌握学生个体的能力、兴趣、学习态度、知识水平、家庭概况等差异。弄准不同班级的人数、性别比例、课桌凳（单人桌与双人桌的安放方式）特点、教室内的设施等差别。了解不同班任课教师对分组学习的认同程度和运用情况，争取协同作战。

2.形成分组习惯

任何分组都不是固定不变的，教师应该让学生明白一般分组与特殊分组的运用方式，当老师根据内容确定了某种分组方式时，只需一句话或一个手势，同学们就能够迅速地分组开展正常的活动，这样才能达到最高效率。

3.选出组长，对其进行培训

小组组长是小组活动的开展者和负责人，组长的行为直接关系着小组学习的成败。为了使小组合作学习能更有效地进行，思品课老师必须对小组组长进行有针对性的培训和指导，并且使小组组长在小组活动中逐渐提高自己的领导能力和组织能力。

4.根据实际需要，灵活组成小组

固定小组在学习中发挥着重要的作用，可它不是很灵活，长期实行固定小组会形成僵化的学习体制。自由组合小组可以增加不同学生之间交流合作的机会，有利于拓展学生的学习思维，弥补学生的知识盲点，激发学生的学习热情。因此，思品课教师在划分班级小组时，需要考虑班级内的真实情况，按照合理的分组原则划分小组，使班级小组间的水平基本上是均衡的。

（1）二人小组，即同桌或前后为一个小组。其优点是可以随时进行，便于操作。这种分组适用于小问题的讨论和小知识的巩固。

（2）四人小组，即相邻的前后桌组合。思品课教学中最常用的分组是前后座位的四人组成一组，这种分组形式尤其适用于大问题的讨论和探索，便于集思广益，但是不宜频繁使用。一般来说，一节课有一次即可。

（3）八到十人小组，即一列或一个学习小组为一个合作小组。有的班级人数多，而且需要完成复杂的任务。在小组活动中，后进生往往处于被动中，他们不会积极主动地想解决问题的办法和进行有效的探究活动，在优等生的带领下，他们可以明确方向，主动进行探究，从而缩小与优等生之间的差距。

合作学习实际上是一种交流式的学习方式，每个人都具有不同的知识体系和知识结构，没有人能够掌握全部的知识要点，这就需要大家互相交流、取长补短。在合作学习的过程中，具有不同知识体系和知识框架的同学们可以就不熟悉的问题相互请教、相互作答，从而最大限度地弥补自己的不足。而且在这个过程中，同学们的友谊也必然更加深厚，关系更加和睦，班级的学习氛围也必然更加浓厚。因此，思品课中如何更为科学有效地分组，应该是每一位思品课教师着重思考的问题。

参考文献：

和学新.小班化教育探索[M].天津：天津教育出版社，2001.

作者简介：李洪泉（1968.7—），男，汉族，山东高唐人，专科，小学高级教师，高唐县姜店镇致远小学，主要研究方向：小学品德与社会教学。

编辑 温雪莲