浅谈“翻转课堂”下初中班主任工作的开发

张伟煌

【摘要】在初中班级的管理中，班主任对学生的教育起着关键性作用，所以班主任需要付出自己的真心来感染学生，激发学生的学习热情。班主任在班级管理中起到领导作用，但是依然需要学生学会自我管理，增强自我约束能力。本文主要讲述初中班主任如何通过“翻转课堂”的教学模式来开展工作。

【关键词】翻转课堂；建设和管理；形象；平板电脑；班级文化主题

所谓的“翻转课堂”，是指把课堂内外的时间重新进行调整，将以往以教师为主的上课模式进行改变，把学习的主动权教给学生。在这种教学模式推动下，上课时学生会更加集中注意力来学习知识，进而能够更加深层次地理解。“翻转课堂”的教学模式是大教育中的一部分，通过师生角色转换、课程模式、管理模式等方式让学习环境变得更加轻松、生动，增强学生对学习的参与度，提高学生的学习效率。本文主要讲述初中班主任通过班级小组建设与管理、在课堂中引入平板电脑、班级文化的建设等方式来开展“翻转课堂”式的教学工作。

一、班级小组的建设与管理

虽说班主任管理着班级中的各种大小事务，但是班上的学生数量很多，很难做得面面俱到，所以就要加强学生的自主管理能力。建立班级小组是一种加强学生自主管理能力比较好的方式，其关键就是班主任要解决如何建设与管理班级小组的问题 。

（一）班级小组的建设

学生虽然都在同一个班级中，但是每个学生的性格、学习能力都具有一定的差异，所以在班级小组的建设中班主任要充分考虑到这些因素。首先，每个小组要选定组长，组长要具有一定的管理组织能力，同时学习成绩要好，组长的选定可以班主任自己综合选定，也可以通过全班同学民主选举的方式确定；确定好组长以后，班主任给除了组长以外的学生编号写在纸条上，根据学生学习和个性差异分成几份，由组长分别从每份中抽取一定的数量，这样就分成了若干个班级小组，而且分配比较均匀，类似于学校的平行班分法，确保了分组的平等性。

（二）班级小组的完善

为了方便小组管理，除了有组长以外，还可以再选一个副组长，例如组长主要负责管理组员的学习，副组长主要负责组员的行为习惯、纪律、卫生等，根据组员的学习成绩合理安排座位，如成绩相当的同学同桌，成绩较差的和成绩好的同桌，组长和副组长坐在中间，以便于对组员的管理和帮助。

（三）班级小组制度的建立

各组可以自行讨论组名、组训、口号等，建立组内文化；组长和副组长讨论建立组规，规范组员的学习、行为习惯、卫生等；各组每周组织一次小组活动，例如朗诵、跳远比赛等。

（四）班级小组的培训和评价

班主任组织组长定期召开组长会议，了解各组在学习、生活上遇到的困难，并提出相应的解决建议；在“翻转课堂”的教学模式中，可以采用捆绑式的评价方式来对小组进行整体性的评价，加强组内学生的团结协作能力，以提高小组的整体水平。

（五）班级小组建设在课堂上的作用

“翻转课堂”中有一点是师生角色转换，以前学生常常处于被动地位，是被传授知识，而不是主动学习知识，班级小组建立以后，教师可以将一堂课中的一部分抽取出来，由某个小组提前准备，上课时将这部分内容分享给其他学生，教师起到辅助作用，这样能够锻炼学生的表达能力和思维逻辑性。

二、在课堂中引入平板电脑

现在是一个网络时代，在课堂中引入一些新技術，在一定程度上有助于学生的学习。当看到将平板电脑带入课堂时，或许会有人觉得奇怪，把平板电脑带到课堂上，岂不是会影响学生的学习？其实并不然，如果使用正确，将平板电脑带入课堂将有利于学生的学习。

将平板电脑带入课堂，平板电脑在这里并不仅仅只是传递知识的工具，更是一种认知工具，学生可以利用平板电脑来转变、加工、探究一些知识，而不是仅把知识进行数字化而已。平板电脑进入课堂对初中教学的影响还是会比较大的，主要是改变了教师、学生、教材以及媒体四个关键要素之间的作用结构，这是一种教学结构的变化，也就是从以前的“以教师为中心”转变成了“以教师为主导，学生是教学主体”，这就形成了一个“主导—主体”的教学结构，在这个教学结构的推动下，教师将教学内容中的知识点充分准备好，利用平板电脑设计一些知识挑战任务，学生利用平板电脑来完成教师精心设计的、蕴含着丰富的学科知识的挑战任务。在这样的教学模式中，能够吸引学生的注意力，帮助学生理解知识，促进学生思维的发展。

采用“翻转课堂”的教学模式，学生可以在上课前通过用平板电脑看视频讲座、阅读电子书、在网络平台上与同学们进行讨论，网上查阅自己所需要的资料等方式进行自主学习，这样学生在上课的时候就会更容易明白教师所讲的知识点，教师就不需要花时间重复讲授，就会有更多的时间与学生进行交流。学生在家的时候，可以利用平板电脑查阅资料以解决作业中的难题，或者在线上与同学、老师一起讨论，锻炼学生的自主学习能力，让学生能够通过实际实践获取真正有用的知识。

将平板电脑带入教学课堂改变了传统的教学模式，在一定程度上拓宽了课堂的广度以及学生的课堂教学参与度，尽可能地让学生都能参与到教学环节中。学生在使用平板电脑完成教师设计的任务时，能够有自己的学习和思考空间，有利于学生思维发展。

三、班级文化的建设

班级文化对于班级的发展来说十分重要，因为班级文化是师生一起创造的精神财富。感恩是一种处世哲学，也是生活中的大智慧，只有学会感恩，感谢生活给予你的一切，这样你才会有一个积极的人生观，才会有一种健康的心态；没有什么事能够轻易成功，只有努力拼搏，才会到达成功的彼岸；世间万物都在发展，如果只是原地踏步，那也是一种退步，因此要不断超越，才是一种成长。因此班主任可以将“感恩、拼搏、超越”等积极向上的内容作为班级文化的主题。

班级文化的建设有利于维护校园稳定，因此班主任要和学生们一起创造一个良好的班级文化。良好的班级文化具有导向作用，能够影响学生个人的行为，进而影响班级的行为，确定班级的发展方向，积极地班级文化氛围能够让学生感受到班级的温暖，才会付出自己的真心一起去建设优秀班集体。良好的班级文化具有激励作用，能够激发学生的自信心，产生强烈的集体荣誉感，促进班级发展。良好的班级文化具有规范性，规范学生所出现的不正确的行为，使学生的行为能够有章可循，有规可依，有利于创造良好的班级环境。良好的班级文化具有渗透性，班级文化对学生的影响不是强制性的，而是循序渐进，慢慢渗透，有一种“随风潜入夜，润物细无声”的感觉，即使是淘气的学生，也能在这样的氛围中慢慢受到感染，长时间地影响学生的行为，促进学生的全面发展。

四、结束语

虽然说班主任的工作并不是轰轰烈烈，看起来也不难，但是却需要班主任长时间地坚持，需要有很大的耐心，一点点地积累经验，才能够将看似简单的事情做到最好。“翻转课堂”的教学模式，为班主任的工作开展提供了方向，用自己的实际行动去影响、熏陶学生，和学生一起成长，一起进步。

参考文献：

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[3]孙丽爽.让校园文化和班级文化润泽学生心灵[J].吉林教育，2017（11）：11-11.