那些过于早熟的孩子们

金晓芳

作为兼职督学，我参与了一些学校的评估活动。一次与学生座谈，对面坐了五六个正襟危坐的小学生，都是五年级的，我拿起茶几上的红枣发给每一个孩子，想缓和一下气氛。孩子们都接过了红枣，唯独一个戴红杠杠、显然是班干部的女生不吃，她响亮地说：“我爸爸说肚子不饿的时候就不能吃！”我的一位同事笑了，说：“难怪你这么苗条，我这么胖了还吃，想吃就吃吧。”我的这位同事身高也就1米68，但体重绝对超过200斤了，我们都会心地笑了。

接下来的一幕让我咋舌。那个女生面带微笑地对我同事说：“不！你不胖，你长得刚刚好，壮！”

我不知这个女孩出生于怎样的家庭，也无意多问她的学业成绩，让我这个语文教师震惊的是她的用词，她说“壮”，不说“肥”，也不说“胖”，而且脱口而出！20多年的从教经历让我马上就觉出这用词绝对是经过了深思熟虑。但却有一点肯定是不对的，1米68，200多斤，这显然已经超出了“壮”的形容范围，更不能说是“长得刚刚好”。这些赞美性评价语不断地在我的脑海里盘旋着、翻腾着，让我非常不舒服。

我分析自己内心的感觉，这种不舒服是来自她的说谎吗？还是来自她在拍马屁？且别那么早给人家下结论，或许还有一种可能，她一向都是能替他人考慮的孩子。但我转念一想，她可以选择不说话，或安慰性地说胖也没关系，但不能说得这么假、这么不客观，这里面肯定有恭维，也一定有拍马屁的成分——拍马屁与能替他人着想有本质的区别：是否有原则、有底线，是否掺杂了强烈的个人目的性，包括希望博得他人好感，我觉得她有！孩子说恭维的话，正是让我非常不舒服的原因。

更让我震惊的是，当我把故事讲给其他人听时，他们的反馈。一位心理健康老师不置可否，反问我：“你能断定她撒谎吗？”是啊，我没有测谎仪，无法断定她撒谎。另一个同事笑着说：“这个孩子不简单，这么大胆，这话说的多么得体！”一位老校长说：“这个孩子了不起！这样的人以后在社会上升得快！”而一位老教研员却说：“这个学生有水平，不是老师能教出来的！”

带着那份不甘心，我又把故事分享给更多的朋友，他们大多表示这孩子机智、聪明，到社会上不会吃亏。

那一夜我开始失眠。在我教过的孩子中，有很多过于幼稚的，幼稚得与他们的年龄不相称；还有很多却过于早熟，早早就天真不再，不管怎么说，小学生还应该在童言无忌的范围内，但这些孩子都能操着大人腔说深思熟虑的话。接着，我开始思考这些现象的原因。

我觉得这首先是社会功利性的表现，正如那位老教研员所说：

“……不是老师能教出来的！”确实，我们的社会越来越现实了，在这个充满压力的社会中，我们都在为争取每一分利益而绞尽脑汁，圆滑、世故正是这样一种具体的行事作风。我们教师一味地在象牙塔中讲理想，关起门来教书育人，但在学校的5天绝对抵不上学生在家的2天。我仔细思考过，很多这样的“优秀学生”都有其家庭的背景，这些八面玲珑、会说话的好学生，让我想起前段时间流行的一个词：“精致的利己主义者”！

另一方面，我们的学校评价体系也助长了这样的风气。上世纪90年代末，各式各样的教育考核开始进入教师的工作中，教师年度考核、学校年度考核、学校发展性评估、各级各类示范性学校评估、教育现代化评估等等，像一个个颈项圈扑向教师和学校。不少教师为了评职评先，哪里有加分就往哪里钻，为了几分几厘吵得面红耳赤。学校为了年度考核排名领先，争创学校办学特色，不顾儿童成长规律的例子也屡见不鲜。有的学校热衷习惯养成教育，倡导“轻声慢步过走廊”，课间安排教师看住学生不能快速跑动，结果顽皮的学生一看见老师来了，马上僵立在地上不动，老师一过，嬉笑如常，那情景真像猫捉老鼠的儿童剧；我记得那所学校还倡导一种“吃饭争当小哑巴”的境界，吃中饭的时候不能说话，说一次就扣0.1分，要知道让小孩子吃饭一言不发是多么有悖他们天性的事情啊，但学校真的就做到了。

小学生从小就学会了应付老师，对付检查。我的孩子就读的初中有一次接受检查学业负担问题。教育局在没有通知学校的前提下突击检查，直接到班级抽取学号以确保样本的真实性。孩子的好朋友被带走座谈去了。不一会儿回来了，班主任着急了解情况——“都问了你什么？”“他们问晚上几点钟做完作业。”“那你怎么说？”“十一点半……”那孩子还没有回过神来，已经被班主任训了起来。过了几个月，教育局又来复查检查课业负担，孩子们都学乖了，大家都说晚上十点就可以睡觉，啥事儿都没有了。有的时候，学校交上来的计划、总结、方案等，抄袭者为数不少，甚至直接复制粘贴，时间和校名都没有顾上改……

这一切在促进教师专业发展和催生学校快速提升的同时，也直接或间接地导致并培育了形形色色的撒谎。

让我最为恐慌的原因是种种应付式、功利性的教育之风日积月累，引发了教师、家长乃至社会对学生评价取向的改变。就像前面我提到的那样，我周围相当一部分人对那位女生的评价都是赞扬性的，很多人已经逐渐习惯了投机、功利、短视，逐渐忘记了正义、是非、长远。

这是更大的问题！