学校管理：严与宽的两难

由洪晓

在教育机关工作的一位朋友跟我多次谈到，他去一些学校进行常规教学检查，发现某些学校的教学管理问题非常多，一些教师备课不充分，个别教师甚至可以说根本就没备课，在课堂上常出现知识性、技术性错误；还有一些教师的课堂教学不规范、随意性大，教学进度和教学目标课内都没完成，把一些任务转到学生的课后作业上，表明这些教师根本没做教学计划或上课并未尽心尽力，也有敷衍之嫌。而当他向这些教师本人指出这些问题时，不少教师都会找各种理由辩解。他认为这些都是学校日常教学管理不严造成的，需要用一些严格的教学管理制度约束教师，使他们更认真地对待教学工作。

据我所知，有的学校就有非常严格的教学管理制度，还有配套的检查评估措施，十分完备。教师的教学计划、教案、学案都要在课前准备好，以备抽查，这些书面文件都有详细的条目格式文本，教师必须逐条全面填写，这些条目能引导教师把课前准备工作做细做充分。管教学的校领导、教研组长常常会推门听课，把实际教学与课前准备做对照，还要记录教学效果……但就是这样的学校，我也听到过他们那里的青年教师“吐槽”：太死了，形式主义……我课前的准备全是应付出来的！

看來，严格的制度也不一定能让所有的教师都认真起来。这里还有一个例子，我熟识的一位高三年级班主任，教学成绩非常突出，带班的成绩全校第一，班风也非常好，孩子们都很懂事。但你去听他的课会很失望，他是非常缺乏激情的人，课上得很散，教学也常常没有太强的计划性。在班级管理上，他本人也不善言辞，跟班一两天，也看不出他在班级管理上有什么绝招。但为什么会有这样的成绩，他的学生道出了部分秘密：老师能讲到点子上，善于总结规律，往往那几句关键的话他会在关键点上讲出来，一下子整堂课就明白了……学生讲得并不全面，了解这位教师的人还知道，这位教师从当班主任的第一天起，就把办公桌搬到了教室，有课上课，没课的时候他偶尔会备一下自己的课，但更多时间是跟学生一起上其他科的课，他在研究、观察每位学生；学生吃饭、跑操，他都会跟学生在一起，他对自己学生的了解能不深吗？教了很多轮，他对课程已经完全成竹在胸了，而对学生的深入了解是他能把课上到点子上的根本原因。另外，常年跟学生在一起，他用自己严谨、正直的为人影响着孩子，班级管理也是水到渠成的事，不用费尽口舌、苦口婆心。这样自觉性高、有自己为师之道的教师，应该算是一位好教师了吧，但他在前面那所教学管理十分严格的学校里肯定不是好教师，甚至无法生存，至少他的许多学案是写在心里的，对每位学生的了解是心领神会的，课程进行到哪个阶段他需要叫起哪几位学生，他都是脱口而出的，他的学案不需要非落在纸上。

那么，对教师的日常教学管理是需要更严格一些，还是更宽松一些？我更相信，要成为好教师，关键在自己，即使是为了谋生、活得有尊严、有所成就这些外在目标，也还是需要教师有一份自觉，自己知道要努力，才能达成这目标。而外在制度需要有一些，但不是根本性的，一位缺失了自觉性的教师，即使有再多的制度，他也能想到办法钻空子敷衍你。

对于学校的管理者而言，这可能就有点难了，因为在一所学校里肯定会有自觉、努力的教师，也难免会有当一天和尚撞一天钟的教师，如何才能制定一种制度去约束这两极的人呢？

我感觉，制度还是要有的，但可以宽松一些，它是一种最基本的客观标准，体现着学校的底线要求，如一定的考勤肯定是必要的。还有一些制度的制定可以从效果上体现，比如课要上得能让学生喜欢，让学生来评价，今年比去年更喜欢这位老师的课了，这就要比课前抽查教师的教学计划、教案、学案来得宽容，不管你用什么手段，让学生比以前更喜欢上你的课就是好的，是值得褒奖的，这里学校的基本价值取向得到了充分表达。

制度的宽松还有一个好处，就是不会伤害教师的创造性、个性。这里有个反例，有所曾很有名的县中，老校长退居二线，新校长是首次做校长，非常想要树立自己的权威，就制定了非常严格、全面的制度，制度有很多强求一致的东西，很多教师不适应，对此发表了异议，新校长觉得是在挑战自己，坚持己见。这样很多有自己见解的老师都开始外流了，而这些有见解、有个性的老师往往都是一些优秀教师，属于我前文所说的自觉型教师，相反那些懒散的教师反而对新制度更不敏感，换种方式敷衍、适应就是了，几年时间学校丧失了大批优秀骨干教师，学校教学一落千丈。

如果制度宽松，那些懒散、混日子的教师是不是会更“如鱼得水”呢？

我认为，没有任何一种外在的管理制度能够根本地改变教师的心性，在教师这个凭良心做事的行业里，多严格的制度都不能杜绝出工不出力的现象，因为我们不能像对待计件工人那样制定全面可检验、可评比的制度，没有可依赖的检验制度，严格的管理体系就如空中楼阁。对于心性懒散或缺乏责任心的教师，我更相信，能够影响他们的很可能只有文化氛围这种东西，“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。

良好的学校文化可能是长期的文化积淀而自然形成的，也可能有校领导的主观努力在其中，这种努力也有一些原则和窍门。尊重教师是第一位的原则，他们需要一种尊重，因为他们要面对自己的学生，教师行业整体上还是一个能够知荣知耻的行业，是正气更足的行业，因而多正面鼓励少当众批评，多给后进教师一些改正的机会，这些尊重的手段反而可能催生教师的自觉性，你尊重他，教师也可能会慢慢懂得尊重自己，即使只是要保住自己的面子，也必须有一种不苟且的态度，让自己做得不能太差，这比揪住每个人的错处不放的严格制度更能激励人。再有，要建立一种积极、上进的校风、教风，表扬和激励比批评更重要，树立好的典型比打击坏典型更有效，发现每位教师的积极面并给予恰如其分的表彰，对每位教师的每一分努力都要有一双发现的眼睛……这些都是建立积极、正向文化所必需的。可以说，因为教师行业本身就是一个积极向上的行业，因而一种正向的学校文化是有生命力的，它一旦形成就能够生长，我们一定要小心地呵护它，相信它能带给更多人尸种正向的影响。