高中英语教学中学生人文素养的培养

何欣

【摘 要】长久以来，英语课程的功能被狭隘的仅从工具性角度来理解和实践，教师的教，学生的学，考试的考，管理部门的督导、评估都是在工具觀的指导下进行。随着新课程标准的实施，英语课程远不止于实用性、工具性的功能，它被赋予了工具性和人文性的双重性质。本文中笔者对高中英语教学中学生人文素养培养方面的问题进行了总结，希望对提高高中英语教学效率有所帮助。

【关键词】高中英语教学 人文素养 培养

人文素质的培养是高中英语教学中非常重要的一部分内容，以下笔者展开了讨论。

一、人文素养的内涵

人文素养的内涵非常丰富。简言之，它指人们在人文思想、人文知识、人文精神以及人文方法等方面所能达到的程度或具备的综合品质。从《课程标准》的界定来看，中学生人文素养的培养主要体现在对学生情感、态度、价值观的正确引导和关怀上。这个培养包含诸如保护自然环境的意识、热爱生命的意识、遵纪守法的意识、善待他人的意识、追求真理的意识、惜时守诺的意识等等。

二、英语教学对学生人文素养培养的体现

1.语言材料

英语教材里的每一篇文章都是经过重重筛选，有极大学习价值的语料。教师们除了关注语料中的词汇、语法这些显性资源外，还应正确把握，深入挖掘文本中隐藏的积极的思想内涵。一个不动脑筋、不钻研语言、发现不了语言美的教师不单是把这些宝贵的语言浪费掉，更是剥夺了他的学生去体会、感悟这种美的机会。教师应在自己深度探索、思考加工、整合资源后，带领学生走进文本，体悟文本、升华文本到创造文本。此外，课后通过各种媒介寻找合适的补充语料进一步巩固所学知识也很重要。

2.教授方法

课堂是学生接受知识、受到熏陶和教育的主阵地。教师以什么样的方式来传授本堂课内容从很大程度上影响着学生吸收的效果。教师巧妙地抓住生成时机可以给学生一个即时的教育，这样的效果可能远超出刻意安排的某段训话。这种寓人文素养教育于生活体验之中的做法，能够潜移默化的把人文理念渗透到课堂，改变他们的思维方式，培养他们的感知理解能力。

3.教师示范

最好最有说服力的人文教育范例就是授课教师自己。教师扎实的教学功底，全面的学科素养，优美的一言一行，得体又具美感的装扮，对生活的热情，对学生的关爱，对工作的严谨，对小事的态度，对大事的关注，对美的追求，对成功的向往，对社会的奉献，看待问题正确全面的角度等等，都一点一滴浸润到学生的心灵深处。所以，教师要用自己的美德美言、宽容热情、严谨细心、人格魅力感染孩子们，让他们真切感受到教师为人表率的示范作用。

4.课后践行

课堂时间是相当有限的，人文素养的培养在每节课上不可能占据绝大部分时间，所以学生受到的启迪和感动只能做到蜻蜓点水的程度，但学生受到的人文素养的熏陶不能止于课堂上教师的引导感悟。人文素养是否能收到真正育人的成效，要看学生是否将其内化为自己的道德意识并体现在日常生活中。所以，教师课后的跟踪监督，学生主动利用课外资源强化学习效果，学生把感悟的东西自然融入生活细节当中就显得必然且任重道远。

5.评价机制

前面已经提到高考对于人文素养方面的检测比重极小，受到这一评价机制局限性的影响，高考对于教师和学生就有一种误导倾向。为了让高考试题起到对英语课堂学习者人文素养培养的积极反拨作用，是否应该增加该类别题目的比重，或者多元化评价机制，甚至是适时即时评价，让学生得到心灵上的关怀，这种行为本身其实也是一种很好的人文素养培养。

三、高中英语教学中培养学生人文素养的具体措施

1.发挥教师人格魅力 形成学生人文素养

“学高为师，德高为范”，教师的人文意识和人文素质直接影响着每一个学生的成长和发展。作为英语教师首先要懂得英语学科的人文性质，树立在英语课堂上对学生实施人文教育的意识。要想学生有远大理想，教师必须志存高远；要想培养出人格高尚的学生，教师必须有高尚人格；要想培养出学识渊博的学生，教师必须有渊博学识。事实上，教师的工作作风、学习风格、为人处世的态度等，都对学生产生影响，甚至教师的谈吐、举止、风度等等，学生都会模仿。因此，我在英语教学中不断学习并运用更多的人文学科的理论知识来观察、分析和解决大量的日常的社会现实问题，争做先进人文精神的传人，善于将教材中蕴涵的人文教育因素和教材中提倡的人文精神见诸行动，不断完善自我，时时处处对自己严格要求，对人宽容大度，要求学生做到的，自己首先做到。“随风潜入夜，润物细无声”，用自己热爱祖国、热爱生活的高尚情操，尊重生命、尊重个性的人文精神，高尚健康的审美情趣，影响和教育一批又一批的学生。让人性的阳光照进校园，用教师之光照亮学生一生的前程。

2.挖掘教材人文因素 培养学生人文精神

高中英语新教材在编写上，摒弃了以往知识领先的做法，将情感态度、价值观融入课文，旨在使学生通过英语学习，在发展语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的同时，逐步树立正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的科学文化素养、人文素养及高尚的审美情趣，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。可以说在新教材中，篇篇课文都蕴含着丰富多彩的文化和思想，段段文章都积淀着民族的睿智和精神，尤其是文学经典内容，集语言学、审美学和精神哲学为一体，是民族人文精神的神彩之所在，是人文素养长效的营养剂。在英语课堂中，我注意挖掘教材人文因素，培养学生人文精神。

以上笔者对高中英语教学中学生人文素养培养方面的问题进行了总结，希望能够在现有的基础上深化高中英语教学 ，提高教学效率。

参考文献

[1]喻又芳. 浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J]. 英语广场，2017，（01）：166-167.

[2]高研. 高中英语教学中学生人文素养培养的调查研究[D].南京师范大学，2014.