探析化学不同课型教学流程中电子白板的应用

孙文琦

【摘 要】随着信息技术的发展，交互式电子白板在化学不同课型的教学流程中得到广泛的应用，已彰显出传统教学不可替代的优势。但电子白板的应用，只是为了辅助教学，在实际操作时，只有考虑其适合性、适度性及适时性，才能真正达到优化教学结构的预期目标。

【关键词】电子白板 不同课型 教学流程 适度性

随着信息技术的飞速发展，国家”三通两平台”计划已全面实施，电子白板作为种高科技的产物之一，逐步融合到各级各类学校课堂教学之中。电子白板替代普通黑板，悄然地改变着教学方式，引领着新一轮的教育变革。就化学学科而言，电子白板可融合到不同课型教学流程的应用之中，但是否能够达到“优化课堂结构，提高教学效率“之目的，还需要从适合性、适时性、适度性等方面做进一步探究。

一、电子白板在化学“物质性质课”教学流程中的应用分析

电子白板作为一种教育技术是为教学服务的。我们的课堂教学应根据需要来选择技术支持。物质性质课是化学中的主要课型之一，物质的性质与生活、生产关系密切。新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，其教学流程设计是不受教育技术制约的，但在适合的环节进行适时、适度的应用电子白板功能，可以突出重点、突破难点，提高课堂效率。

第一，导入新课：教师根据课题的特点和学生实际情况，教师可使用电子白板，插入PPT课件，展示预设学习目标，再通过插入flash动画或视频创设情境导入新课。

第二，独学感知：学生自主完成导学案上的独学内容，主要是整体感知物质的性质和用途，最大限度的自主解决问题。

第三，合作探究：（1）对少数有毒或有危险或条件难实现的补充实验，教师可切换电子白板到桌面模式，打开化学仿真实验室课件进行模拟操作或插入视频、动画。（2）对现象不够明显的演示实验，教师可开启电子白板的展台功能，实现远距离的观察。

第四，理解应用：对于学生自主学习中出现困难的问题，教师可以引导学生开展小组互助合作。

第五，归纳总结：运用电子白板的书写和回放功能，归纳总结所学知识，构建知识框架。

二、电子白板在化学“概念理论课”教学流程中的应用分析

化学概念理论大多跨越思维，从宏观世界走进了微观世界，其教学流程设计应体现思维发展规律，而电子白板强大的功能能起到辅助作用。

第一，课前预习：教师设计简单问题，学生通过阅读课文完成。

第二，概念的引入：此阶段，可开启电子白板，插入PPT等课件，展示学习目标，利用白板中拖曳相关问题矢量图标导入情境。

第三，概念建立：此阶段，应突出电子白板的视觉冲击效果，起到激疑导思的作用。

第四，概念的深化：为互学，群学部分。此阶段，建议开启电子白板的展台拍照功能，对群学场景进行监控分析。

第五，概念的运用：为评学当堂训练检测部分。此阶段，应开启电子白板的时钟计时器功能，提高测试的时效性。

三、电子白板在化学“学生实验课”教学流程中的应用分析

化学是一门以实验为基础的科学，信息技術的模拟实验或实验视频是不能替代学生亲自动手做实验的，但电子白板可以展示规范的基本操作、营造分组竞争氛围，进行数据采集处理，还是非常必要的。

第一，学习文本：以电子白板展现，在上课前5分钟，让学生观看独学。

第二，检验效果：此阶段由各实验小组组长把完成情况，用电子白板书写窗口汇报并签名。

第三，合作实验：学生分组进入实验室，根据所掌握的实验步骤，结合实验过程中应注意的问题，以小组为单位进行实验，收集数据。此阶段，利用实验室的电子白板接通传感器（探头）、数据采集器，并开启实验数据处理程序，实现“机机”互动，使实验和数据分析同步进行。4.展示成果：学生利用电子白板展示实验成果。

四、电子白板在化学“计算探究课”教学流程中的应用分析

化学计算使化学从定性分析走向定量分析，其中大多数计算的依据是与化学用语相关的计算，相对原子质量是化学计算的根基，化学用语的正确书写是化学计算的桥梁，在课堂中使用电子白板有助于规范书写格式、理清计算步骤，提高学生的计算水平。

五、电子白板在化学“复习提升课”教学流程中的应用分析

化学集“由宏观到微观、由实验到理论、由定性到定量、由文字到符号”多种特点于一身，是一门综合性较强的基础学科。化学知识点有记忆性的、有理解性的、有应用性的，比较繁杂，在传统教学中，许多教师认为复习课比新授课难上。但近年来，电子白板的应用，给复习课带来了生机，不仅巩固了知识，提升了能力，而且培养了习惯，陶冶了情操。

电子白板在化学不同课型教学流程中的应用侧重点是不同的，都要遵守“适合、适时、适度”的应用原则。物质性质课侧重与生活实际相联系的生生间的互动性；概念理论课侧重培养抽象思维的生机间的互动性；学生实验课侧重实验数据处理的机机间的互动性；计算探究课侧重定量分析的师机间互动性；复习提升课侧重知识规律梳理师生间的互动性。对于取材方便，简单易做的实验，坚决摒弃多媒体动画模拟或视频替代；对于学生自主探究（独学）的环节，应尽量关闭电子白板，还给学生一个相对独立学习的空间。当然，化学学科教学还有其他的课型，如考试与试卷讲评课、科学探究活动课等，同样需要融合到电子白板的拓展应用之中。总之，要实现信息技术与化学学科教学的深度融合，尚需要广大的化学教师在实践中进一步探索。

参考文献

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