用心引导，无痕提升学生的写作能力

黄哲停

【摘 要】作文是小学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的重点和难点。小学语文写作教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教学中，我们教师应积极的从学生的兴趣入手，积极引导学生开展写作学习，提高学生的写作能力。

【关键词】小学语文 写作教学 开展策略 能力提升

在小学教学中语文是基础的教学之一，也可以说是其他学科的学习基础，由此不难看出它的重要性。但小学语文写作的教学现状不容乐观，学生的写作之路会遇到诸多的问题，如果不能得到及时地解决，长此以往，会令学生失去写作的兴趣。在此背景下，本文以小学英语写作教学为出发点，详细探究了如果提供教学培养策略，促使学生更好地学习发展。

一、用心引入趣味元素，无痕提升写作能力

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，生动、活泼的教学方法和内容能够更加容易的吸引他们的注意力。很多学生不喜欢作文教学，很大程度上是由于教学方法刻板，缺乏新意，学生无法感受到写作的乐趣，加之书本中的内容过于平面化，学生很难将其与实际的生活联系起来，这就使得学生在写作时“无话可说”，让学生觉得写作非常的困难，逐步失去了写作的信心和兴趣。因而，在写作教学中，教师需要联系学生的实际生活和学习情况，让学生获得真实的情感和体验，丰富学生的相关经历，从而知道写作时应写些什么、说些什么。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如開展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，从而全面提高习作教学质量。

二、用心运用读写结合，无痕提升写作能力

许多学生在写作中常出现不知道如何下笔、有情却不知道道如何抒的情况，在很大程度上这是由于学生缺乏阅读积累所致。在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。在阅读教学中，教师必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。合理运用读书笔记是进一步实现读写结合教学的重要途径，读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记。阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、用心引入生活实践，无痕提升写作能力

写作，特别是佳作，是需要灵感的，对于小学生来说，大自然、生活实际就是最好的灵感来源。叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”写作是一件很有意思的事情，生活中的任何东西都能成为学生笔下的素材。所以，教师在指导时要引导学生重视日常素材的积累，为写作奠定基石。社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。因此，教师在搞好课堂作文教学的同时，我们还应积极的课外拓展，积极的引导学生在生活中去实践，引导学生到自然中去感悟、体验。如：买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。这样，让学生充分的体验，在培养学生写作灵感的同时，也帮助学生积累了写作素材，提高了写作能力。

四、用心运用多元评价，无痕提升写作能力

好作文都是“夸”出来的，所以教师在重视写作技巧的同时更要学会夸赞学生，并适当地改革作文评价模式，培养学生写作的自信，鼓励其敢于写作的勇气。譬如，在批阅学生作文时，教师把优秀之作挑选出来，在课堂上宣读。让学生评价这篇文章能否成为范文，是否比他们的习作优秀，又具体表现在哪些方面？这样，就能调动起学生参与讨论的兴趣，在讨论中，他们通过比较，能对自身的写作水平有一定的了解。此时，教师再通过讲解自己对文章的评语，能加深他们对此类写作的认识。在下次习作中，他们就能拓展眼界，力避上次的不足，吸取讲评之精华。

不过，在讲评中教师要适当给予表扬和鼓励。对于一些学生出现的点滴进步，教师都应该在课堂中点到，这样就能激励学生更加认真、更有兴趣地投入写作。 此外，教师还可以让学生们互评，也就是说采用小组互评、邻桌互评等方法，让学生也当一回“老师”，这也是激发起他们自主学习兴趣的有效途径之一。然后，教师把经过学生们评价的优秀习作收集起来，再仔细批改，看看学生们的评价是否得当，并在课堂上进行点评。

总之，如果说语文教学是所有学科的基础性教学，那么朗读以及写作教学则是语文教学中的基础性教学。本人根据自身教学经验，提出了四点教学建议。教师在作文教学的过程中要始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从点滴做起，多给学生发展的空间，运用灵活多样的方法去激发小学生的写作兴趣，相信学生写作能力一定会得到提高。

参考文献

[1]李玉兰. 如何开展小学语文作文教学研究[J]. 速读旬刊，2017（5）.

[2]黄芳. 新课改背景下小学语文写作教学方式的研究探讨[J]. 科学咨询，2017（34）.