例谈吟诵课实施策略

杨鸘鸿

【摘要】本文通过《绝句》一课教学，论述小学语文吟诵课实施策略。首先，设计“抢答”环节，激发学生吟诵兴趣；其次，创设意境，让学生理解文本；接着，采取教师示范、分组吟诵等方式，引导学生反复吟诵，加深理解；最后，让学生学以致用，检测掌握程度。

【关键词】小学语文 吟诵 《绝句》

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）04A-0090-02

吟诵是诗词诵读的一种方式。和传统的朗读不同，它讲究平仄规律，要融入自己对诗词的感悟和理解。教学生吟诵有助于学生真正地理解古代诗词的内涵，提高学生的语文素养。笔者结合自己所执教的《绝句》一课，谈谈如何引导学生喜欢上吟诵。

一、“游戏”中激趣，营造吟诵氛围

师：古代诗词是我们中华民族文化的结晶。说到古代诗词，你想到哪位诗人呢？

师：刚才不少同学提到了杜甫，杜甫是唐代诗人，他有很多脍炙人口的诗句流传至今。你了解杜甫及其作品吗？现在我们玩一个抢答游戏，看谁接得又快又准。

师：国破山河在，

生：城春草木深。

师：迟日江山丽，

生：春风花草香。

师：答得真好，看来同学们都有诵读经典的好习惯，真棒。那这一句“窗含西岭千秋雪”呢？

生：门泊东吴万里船。

师：知道这首诗叫什么吗？又是谁写的呢？

生：这首诗叫做《绝句》，还是杜甫所写的。

师：对，这也是杜甫的著名作品，我们一起来读一读。

生齐读《绝句》。

【设计意图】笔者运用小学生喜欢的“抢答”游戏，把著名诗句融入教学中，不仅能够激发学生的兴趣，还能拓展学生的知识，提高学生的语文素养。

二、创设意境，为学吟打下基础

师：刚才同学们读得真好，古诗词中往往蕴藏着动人的图画，从《绝句》中，你们看到了什么画面呢？先来说一说第一句“两个黄鹂鸣翠柳”。

生：我好像看到两只可爱的黄鹂在柳树上歌唱。

师：诗人用了哪个字来形容柳树？说明此时是什么季节？

生：“翠”字。我觉得应该是春天的时候。

师：想象一下，如果你是一只黄鹂，你会怎样鸣叫呢？

生：高兴地、愉快地。

师：好，让我们当一只高兴、愉快的黄鹂吧。（生声情并茂地朗读）

师：多么可爱、高兴、愉快的黄鹂啊。这时，不仅黄鹂来了，还有谁也来了？

生：白鹭。

师：诗中怎么说的？

生：一行白鹭上青天。

师：此时你们又看到了什么美景？

生：白鹭整齐地飞向蔚蓝的天空，好像在跳舞一样。

师：哇，你们瞧（课件播放图片），一排排白鹭整整齐齐地飞向蓝蓝的天空，这是多么美、多么壮观的画面呀。这时候作者轻轻地推开了窗门——

生：窗含西岭千秋雪。

师：告诉老师，你们又看到了什么？

生：老师，我好像看到了皑皑白雪就在我窗前。

生：西岭的雪常年不化，可美了！

师：远处是那千年不化的白雪，近处呢？

生：门泊东吴万里船。

师：此时，你们眼前出现了什么画面？

生：我看见了两只可爱的黄鹂在柳树上高兴、愉快地唱着歌儿，一排排白鹭在晴朗的天空中“跳舞”，打开窗户就能看见西岭上千年不化的积雪，门外江边停着即将开向东吴的船只。

【设计意图】学吟的基础是理解诗歌中的情感。小学生虽然有了一定的古诗诵读基础，但由于阅历及知识经验的缺乏，单凭诗句中的某个字、某个词去理解诗歌的内涵，会有一定难度，在本环节中，笔者通过画面引导，让学生逐字逐句感受、理解诗歌要表达的内容，感受意境之美，为接下来学生学吟打下基础。

三、入情入诗，学吟诵

师：活泼可爱的黄鹂、漂亮的白鹭、千年不化的积雪、即将出发的船只，构成了一幅如此美丽壮观的图画，真是令人赏心悦目。（课件播放图片）听一听这段音频，这和你们刚才朗读的有什么不同之处？

生：我觉得老师播放的好像是一首歌，朗朗上口，有节奏感。

生：我觉得像唱歌、唱戏一样有节奏和韵律。

师：是的，这种既不像念书又不像唱歌，而是半读半唱的读书方式就是吟诵。其实古诗吟诵也很讲究技巧，掌握好了，你们也能吟诵出有节奏感的诗歌。（总结吟诵技巧：一二声平三四仄，入声归仄很奇特。平声吟长仄声短，韵字平仄皆回缓）

师：什么是平长仄短呢？听老师吟诵第一句，大家认真感受。老师吟诵的时候，你仿佛看到了什么？

生：活泼可爱的黄鹂在高兴地唱歌。

师：听，这就是黄鹂的鸣叫声（课件播放），犹如西洋乐器中黑管吹奏的乐音，音调美妙、清脆。根据平仄规律，“黄鹂”该怎么吟诵呢？

生：“黄鹂”是平声，字音拉长才能表现出黄鹂迎接春天时高兴、愉快的心情。

师：你有自己的思考，真好！老师看到同学们都跃跃欲试，请大家自由练习，看谁吟诵得比老师还好，情感更丰富，更有立体感。（师在走动中相机检查，指导学生吟诵）

生：（欢快地吟诵）两个黄鹂鸣翠柳。

师：谁来点评一下这位同学的吟诵？

生：黄鹂鸣叫的声音很悠长，“鸣”也是平声，可以吟得更加绵长、悠扬。

師：这位同学不仅认真听了，还提出了改进的建议，真不错。我们在吟诵的时候，还可以加上自己的动作。请女同学来试一试。

师：哇，我仿佛看到了成对的黄鹂在愉快地歌唱，杨柳依依，生机勃勃。男同学也想加入这“美景”中吧？好，全班同学一起吟一吟，感受这充满生机的春天。

师：作者杜甫看到了黄鹂在唱歌，还看到了什么？

生：白鹭飞向晴朗的天空。

师：从“一行”两个字你读懂了什么？

生：我从“一行”这两个字读懂了白鹭排列得很整齐、数量很多，吟诵时“行”是平声，声音拉长才能知道白鹭排列得很整齐、数量很多。

师：你的理解很到位，请你来试一试？（生吟诵）

师：你的吟诵仿佛让老师看到了晴空万里，一排白鹭展开洁白的翅膀冲入云霄的画面。想象你们自己就是那行白鹭中的一员，请带着同样的心情来吟诵。

生：（带着愉快、自由的心情吟诵）一行白鹭上青天。

师：这句古诗吟诵得很有韵律美。“窗含西岭千秋雪”，你们知道为什么老师吟诵时把“含”字拉得特别长吗？

生：更能体现距离远，说明作者是在远处进行观察。

师：是的。“含”字声音拉得长说明距离远。跟着老师吟一吟，（配合动作）莺歌燕舞，春意融融，怎不令人陶醉其中？此时你抬起头，极目远眺，你看到了什么？

生：我看到了白雪皑皑的西岭，非常漂亮。

师：有请女生试着吟诵。

师：吟诵得很有味道，把掌声送给她们！

师：战乱后，江河恢复了畅通，作者可以坐船去游玩了，他的心情又是怎么样的呢？试着吟一吟第四句。

师：注意，“泊”在古代属于入声字，是仄声。（师示范）

师：现在，相信你们一定已经掌握了这首诗的吟诵技巧。让我们闭上眼睛，想象这种美，印记这种美，吟诵这种美。（配上动作，想象画面）

【设计意图】这首诗短小精悍，以四句构成，按照一定的平仄规律排序，非常讲究押韵。所以在学生开始学习吟诵时，笔者考虑到小学生的学习特点，在引导学生感受诗歌内容的基础上，通过播放音频、教师示范、男女生吟诵、师生一起吟诵的方式，再加上一定的动作设计，让学生运用多元化的手段学吟诵，能够读准每个字词，在反复吟诵的过程中，加深对诗歌情感的理解。

四、“吟”以致用，检测吟诵技巧的掌握

师：接下来老师要考考你们了，《望庐山瀑布》是杜甫的好朋友李白所写，你能用刚才学到的技巧来吟一吟这首诗吗？请先试着理解诗句的意思，再用我们今天学到的技巧来吟诵。

……

【设计意图】在学生掌握了吟诵的技巧后，通过设计同桌合作的方式来检测学生对本堂课所学内容的掌握程度，再進一步了解学生是否掌握了吟诵的基本技巧，是否达到“吟”以致用的目的。

（责编 秦越霞）