探讨小学高年级生活化作文指导策略

宋小芬

[摘 要]教育是振兴民族的基石。随着教育事业的快速发展，奠定良好的基础势在必行。在现实生活和人际沟通过程中，写作是沟通的重要形式，也是不断了解和认识外部世界和自我的一条重要途径。本文主要分析了小学生作文生活化写作的教学实践策略。

[关键词]小学高年级；生活化作文；实践应用

在进行小学高年级写作教学时，学生应充分考虑学生的实际情况和兴趣，让学生有东西可写，有情可发。生活中处处有作文。教师引导学生在活动中学习并写作作文，顺应了现代教育观要求，也符合学生习作的心理，有利于培养学生的创新精神。

一、创建活动以激发写作兴趣

“兴趣是入门的指南，爱好是最好的老师。”因此，激发学生的写作兴趣是写作教学的先决条件。因此，教师要努力开发和运用生活资源，为学生创造一个自由和开发的情境，让学生思维活跃、灵感迸发，让创新的火花闪烁在字里行间，通过平时积淀形成的语文素养展现自己的实力。比如开展读书活动，讲故事，演讲，以及播报当天从广播、电视、报刊等渠道获得的信息等。通过各种语言实践活动，学生可以在广阔的空间中学习语文，使用语文获取写作素材，进一步丰富他们的思维，提高他们的理解水平。当学生热衷于教师的活动时，当学生进入老师创建的场景时，学生以其独特视角写出的习作也会乐趣丛生。例如我创设了这样一个情境：在黑板上画了一个没有嘴巴的头像，要求学生蒙住自己的双眼，从台下摸着走到台前，然后再画上嘴巴。结果学生在看不见的情况下，画的嘴巴各式各样，令人啼笑皆非，欢笑声此起彼伏。学生们面临这样的情况，书面文章的内容是真实的，他们的感情是真诚的，没有任何人为的手段。鉴于这种情况，教师可以以此为契机，带领学生走向更广阔的生活世界，为《假如给我光明》这一主题的想象作文累积了习作材料，也累积了独特的心灵感受。

二、融入生活，创作真实的作品

生活无处不存在着学问，生活也是创作的源泉。在教学中，学生不应该只局限于只写优美的文章，还应该引导学生写真实的人，真实的事物和自己的理解。只有表达出自己内心的真实感受，从而打动自己，也打动别人。同时，作文写作也离不开生活的经验和积累。如果你离开了生活的经验和积累，那么这个作品就如一潭死水，毫无生机。教师应该鼓励学生走进生活并融入生活。 3月是阳光明媚的季节，长柳依依的季节，教师可以组织学生在周末放风筝，让学生放风筝的同时感受大自然的美丽，感受生活给予我们的快乐，并让学生在欢乐的氛围中写下一篇作文，从风筝的放飞过程，方法和技巧以及他们自己的个人感受入手。凭借个人的亲身经验，学生们就会有话可说，写作内容也是真实的。感情是真诚的，理解的也彻底。另外，教师可以让学生把发生在生活中的实例写出自己的看法和理解，例如：当今人们热议的“老人倒地扶还是不扶”的问题上自己有什么看法？写下你自己的想法和意见。中华民族的传统美德就是尊老爱幼，“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”不能因为害怕麻烦而不去帮助需要帮助的人，有了爱心，社会才能更加和谐。学生在体验和感悟生活的同时，真正做到贴近生活，融入生活，从生活中找到写作的灵感，他们就能写好生活化作文，他们的写作水平就会有大的突破。

三、抓住机会，即兴写作 - 抓住一点灵感，尝试激情写作

在生活中，总会有新的东西引发学生思维的火花。我们需要做的是：抓住一些灵感，尝试激情写作。每个学生自备课外练笔本，教师提倡学生自由表达，不规定内容，不规定题目，自由写作，个性表达，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要。学生可以以“生活”为基础，以“现实”为标准，用欢乐和悲伤来形容多彩的校园生活，家庭生活。多彩的社交生活，丰富多彩的自然生活让学生真正的“我写我的心”“我说实话”，从个人生活到丰富多彩的生活，让生活化写作充满乐趣。

四、培养学生写日记的习惯，随时随地记下灵感

小学生的写作水平不能一蹴而就的，也要基于好的写作习惯。写日记无疑是将生活中的点点滴滴记下来，写下他们自己的情感和故事，而这些都是最切合生活实际的练笔机会。鼓励学生携带笔记本。当你看到一个好词，记录下来。当听到别人谈话有所感悟，马上记录下来；当想到一个好故事也记录下来。一个优秀作家必然保持一个良好的记事习惯，古今中外皆如此。纳博科夫身上就装满了小卡片。因此，教师应该注意培养写学生日记的好习惯，让学生随时随地记录灵感，只有长时间的进行写作练习才能提高写作能力。

五、賞识性评价

《语文课程标准》指出，语言教育活动应该“尊重人，尊重具体的人生价值，尊重具体人的文化和多样性”，因此我尽量将使欣赏和被欣赏的愉悦情感贯穿整个作文评改过程。在互相评估时，鼓励学生找出他人和自己的亮点，并说出道理，在指出不足时语言诚恳，并提出解决方法。教师在批改作文时，不要和学生“斤斤计较”。孩子们在他们这个年纪总会犯一些错误。教师应该鼓励和欣赏他们。每次写作后都应该鼓励他们。期待着他们的下一项作品。让 他们盼望着老师下一次的鼓励性评语，我们的批改才真正起到了作用。 我还把每期的优秀作文、好词佳句，或讲评，或张贴，或推荐到各报刊杂志。我班扬勃同学的作文就曾在“小学生作文”中发表。每学期我还为大家编印一份习作集，让学生体验到成功的喜悦

总之，“生活就是教育”，教育离不开生活。新课改下小学生作文教学改革应渗透到学习和生活的各个方面，讲方法，讲技巧。教学全过程应联系生活实际，从童心、童眼、童趣出发，在童真的氛围中进行。只有在浓郁的生活气息中进行小学生活化作文教学，学生才能轻松自由地从事写作活动，表达出真实的感受，作文教学才会变得丰富有趣，活泼多样。

参考文献 ：

[1]顾玉娟.关于小学生活化习作的思考[J].新课程（小学版），2010（1）.

[2]邓细英.“小学生活化作文教学”的探讨与实践[J]. 小学教学参考，2009（30）.

[3]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.