浅谈在班级管理及德育工作中如何培育学生的社会主义核心价值观

冉从金

[摘 要]小学的班级工作千头万绪，对于班主任而言，不但要建立完善的班级规章制度，深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系，耐心聆听、学会接纳；更应该努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的、体现社会主义核心价值观的集体氛围。故小学班主任不但要是一名优秀的组织者和管理者，还应是一名出色的德育工作者。只有这样才能让学生的“口服心服”变成自己的“快乐与幸福”。

[关键词]班级工作；德育教育；核心价值观

几十年的教坛生涯中，也当过二十几年的班主任。明白：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线；在班集体建设中，同学、老师、班级这三者必须在循序渐进的磨合中才能得到进一步的发展；一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难。所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，必须把德育工作放在首位，方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的全过程中。但是，当我在接手2015级2班的班主任之时，确实让我茫然了很大一阵子。深感同学与老师之间的太陌生，（因为以前基本都是高年级）。同学和老师就好比是新机器上的齿轮，要想使其运转顺畅，还真不容易。故，现将自己的拙见：《在班级工作中如何进行有效的德育教育》，先抒已见，以求教于大家。

一、把握好教育管理的“力度”

教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏陶学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的“行规”，因为在老师的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质，对学生其实更是一本可以研读的书。 往往在刚与学生接触时，大家都不了解。在管理上就必须把握好力度。刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪；如果一开始太严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。班主任最好不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。当然制度的确定不可强加于人，对于各项制度确定的自主权最好要交给学生，在牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文。因为 “最好的教育是教学生自己做自己的先生。”当制度出台后学生就会认识到，该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即使犯规，也不用老师多说。因为制度是全体学生自己制定的，他当然逃不了“群众的眼睛”，自觉改正错误。同样还可以结合少先队大队部工作，提高学生的文化品位。除制定班规、班训外，还可以让学生亲手设计班牌，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁责任感，形成积极性和创造性。没有人的独立性和自主性就没有人的个性。带任何一个班，都要向学生承诺，我将一视同仁，加强自身修养，努力提高业务水平，严格遵守教师行为规范，起到带头作用，鼓励学生发挥潜能，为班级建设多作贡献。

二、真正走进学生的“内心世界”

以理服人是班级管理的首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了。去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。 “教师是人类灵魂的工程师。” “古之圣王，未有不尊师者也。”可见教师的人格魅力所在。班主任更应不断的加强自身修养，作为班主任的教师越出色，学生就会打心底里佩服和敬重，产生亲近教师的渴望。班主任要有敏锐的观察力，多方面的去了解学生。对于学生的家庭状况，个人兴趣爱好，与同学的人际关系做到心中有数，知己知彼，百战不殆。班主任还要给学生多一些关爱，牢记陶行知“爱满天下”的教育思想。班主任，只有热爱学生，用心去教育学生，才能耐心的去聆听每一位学生的心声。哪怕是一句亲切的问候，一次轻微的抚摸，都能在学生的心中激起一阵涟漪。深入学生的内心世界。这样才会形成和谐师生关系，才会得到学生的尊重和信赖。

教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。 “其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。老师一定要溶入学生的生活，时而把自己当老师，时儿把自己当学生，得到学生的信任，走到孩子们的内心世界，去感受无穷无尽的快乐和幸福。

三、合理对事、真诚对人

“理”，不光是指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。班主任在管理班级时往往不可能一直是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。有的时候，方法掌握不正确，往往不经意间会冤枉了学生，为此学生反映也很激烈，并大声进行回击反驳。有时确实是我的疏忽，在没有得到切实的真相之前，盲目的批评与指责会导致的严重后果。在此之后我时常提醒自己，遇事不可急于下结论，不可急于判断是非，只有在充分了解事情的經过后，利用各种方法加以教育才会达到教育的目的。生活中的每一件小事都值得自己去反思。学生们率直、天真，只有当他们发现你的决定不公正时才会采取消极的态度，所以在学生面前一定要做一个平衡的“天平”、一个会挑“扁担”的人。

四、 要“动情晓理，以德服人”

“全面实施素质教育，促进人的全面发展”这一内容的首要观点是：“坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务”。当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”。更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，比如帮助贫困学生、谁的什么值得我学习，给敬老院捐鸡蛋、扫楼道等，好的活动会使学生的心灵得到触动，从中能够切实的体会到做人的道理。每年中，都有许许多多的节日，感恩节、父亲节、妇女节、雷锋纪念日等等。但是学生仍处于一个旁观者，心中深知其中的道理，可真做起来又让他的十分别扭，甚至老师布置作文让他们回家给妈妈洗一次脚都难以动手，作文当然是編出来的。班主任在进行管理工作时也应该注重对学生德育的培养。首先要让学生学会感恩，尽可能的为学生搭建平台，平台起点不能太高，要从身边的小事去感化他，某些学生还处在封闭期，不敢或不太会表达自己的情感，要给学生一个适应的过程，循序渐进的去引导，去激发。

五、将德育工作贯穿于班级管理的全过程

1.课堂中的德育

所有的学科都应与思想品德课进行学科整合，每一个学习内容都有德育教育的体现。比如说，在学习文明用语的时候要让学生认识到，我们在平时一定要使用礼貌用语，做个讲文明的好孩子；在学习《狼牙三五壮士》一课时，要向学生渗透：缅怀先烈热爱祖国，珍惜生活的意识。体育课，我们可以学习奥运健儿刻苦训练的拼搏精神，忍着伤痛为国争光的伟大；学习自然课，我们要提升环保意识；体育运动会、歌咏比赛、等让学生体味集体的力量和集体荣誉感……

2.生活中的德育

在小学生中，真正有效的德育应该为学生日常生活中的道德行为，而且这种道德行为是发自内心的自觉行为，为使学生具有一个良好的品质，老师必须对学生进行道德教育，耐心细致，潜移默化地塑造学生的美好心灵。也不可忽视家庭对学生的影响，所以老师还应该充分利用家长会的机会反馈信息，并利用《素质报告手册》和家长及时联系，为学生营造更好的成长环境。学校组织的各种集体活动也是一个重要环节。

总之，班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，把德育教育贯穿于班级管理的全过程。通过自身的特长与独特的魅力与学生达成有效的共识，携手并进。班主任是光荣的，同时班主任工作是艰辛复杂的，要学的东西自始至终都有有很多很多，要走的路也会很长很长，必须不断的向领导及行家请教，不耻下问，夯实基础，做到：理服 力服 心服 口服 。尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，才能让学生的“口服心服”变成老师的“快乐与幸福”。