浅析小学数学微课渗透逻辑思维策略

梅红

摘 要：数学教学不仅需要学生掌握相应数学知识，还要渗透数学逻辑思维训练。这就要求教师正视这一特点，并借助微课形式，在采取丰富教学内容与形式的同时，通过生活情境创设方式，渗透数学逻辑思维培养。本文基于数学逻辑思维训练在微课中可行性与方法策略进行探究，以供同行参考。

关键词：微课；小学数学；逻辑思维；训练

对于数学教学来说，不仅仅是传授知识，更多的是在教学中渗透数学逻辑思维。而这也恰恰是其工具性的重要体现之一。小学阶段是学生逻辑思维形成的关键时期。对此笔者认为，针对小学阶段，要重点强化学生的数学逻辑思维培养，才能最终为他们全面发展奠定基础。笔者在尊重学生主体地位的基础上，浅析小学数学微课渗透逻辑思维训练策略，以供同行参考。

一、基于数学逻辑思维在微课中思想渗透

1. 借助情境渗透思想

相对而言小学生心理还不太成熟，对事物认识还比较直接，因而对于数学教学中所蕴藏的抽象知识，他们一般很难理解。对此可以借助微课，通过生活情境创设，以便在帮助他们理解抽象知识点的同时，还能有效渗透逻辑思想。比如微课中播放两个学生跳绳，其中一个在一分钟里跳53个，另一个在一分钟里跳45个，这样学生在比较中依据生活经验很快得出答案。接着教师再引入“>”“<”这些符号，由此过渡到抽象知识。对于这一微课来说，其教学思想是从直接到抽象，从生活到课本，通过情境创设唤醒学生的生活体验，赋予抽象知识具体内涵，让其抽象符号变得直接，在推促学生与相关知识对话的同时，有效提升其逻辑思维能力。

2. 借助视频教给方法

比起正常教学，微课时间较短，因而这就要求其导入必须简洁明了，能夠在极短的时间内激发学生的兴趣，在提高学生学习能力的同时渗透数学思想。比如针对加减法混合运算这一内容，教师可以先展示视频，演示树上小鸟数量变化，原来有5只，飞走了1只，又来了3只，请问现在树上还有几只小鸟？接着通过视频演示，在呈现小鸟数量变化的同时，也让学生得出明确答案。接着自然而然过渡到算式，即5-1+3。通过这种方式，不仅生动展现了数学中相关概念，同时也在其中渗透了逻辑思想，即从事例到一般，从特殊到抽象，在加深学生对数学内容理解的同时，也巧妙渗透数学学习方法，引导学生学会学习，为提高学生数学综合素养奠定基础。

3. 借助形式激发兴趣

兴趣是最好的老师。对于数学学科来说，其学习的主体是学生，最终学习的效果也需要在他们身上体现。因而教师要在备课乃至教学中，做到充分备学生，尽可能结合学生的原有认知水平，并在其基础上巧用各种形式，在激发学生内在学习兴趣的同时，有效渗透数学思想。这样一来避免数学课堂枯燥，二来也能引导学生主动与内容对话。具体来说，教师需要借助各种形式，对其逻辑思维进行有效培养。除了情境创设外，还需要通过复习旧知的方式引导学生进行知识迁移，有效掌握新知识。比如针对图形面积学习这一内容，教师可以先通过视频呈现各种图形之间的关系，接着通过以前所学的面积计算方式进行推演，推导出新图形的面积计算方式。通过这种方式，不仅可以有效激发学生探索兴趣，同样也能对学生逻辑推理能力进行有效训练。

二、基于数学逻辑思维在微课中方法探究

1. 践行生活教学理念

对于抽象数学来说，对于学生来说，直接理解往往有点难度，但是通过微课则可以对其生活场景进行模拟创造，唤醒他们旧有的生活体验，以便推促他们在思考过程中习得相关知识。就当前而言，小学数学教学中常用的逻辑思维主要有比较法与分类法，主要是借助视频向学生展示较多内容，然后引导学生对此进行分类比较，实现思维训练目的。比如“分类”这一内容，教师可以通过视频方式导入相关超市场景，通过呈现超市摆设，引导学生进一步思考，并在实践讨论中习得相关知识，训练逻辑思维。这种形式相比传统形式，不仅有效激发学生兴趣，而且还能借助视频践行生活教学理念，推促学生更好地学习。

2. 引导学生自主学习

让学生学会学习，这是数学课堂教学的最终目的。具体教学中，教师要真正尊重学生的主体地位，并通过逻辑思维的方式从扶到放，让学生学会学习。具体教学中，教师可以结合相关软件制作技术，结合“知识地图”内容，通过导航方式引导学生整理单元知识。这样不仅可以让学生了解各知识点之间的联系，而且还能引导学生学会学习。具体来说，可以结合视频模式，通过步步引导，在明确学习目标后，通过关卡形式，引导学生通过小组讨论的形式进行思考并讨论相关内容。这样不仅便于让知识呈现系统性，而且还能在逐步实施过程中，引导学生学会学习，实现逻辑思维的训练。

3. 丰富形式强化思考

相对而言，小学生注意力不够集中，在学习过程中往往被动思考。因而教师要结合学生这一特点，在激发学生兴趣的同时，引导学生进行主动思考。具体来说，教师可以在相应微课编排过程中，结合素材与学生反馈情况采取各种形式，以便让微课保持多元化，有效激发学生的探究兴趣，引导学生主动思考，避免由于内容单调而失去兴趣。比如针对“多边形”这一内容，教师可以通过微课呈现三角形、平行四边形、梯形等各种图形面积计算方式，让学生接触各种图形的同时，还能保持一定的兴趣，这就需要教师能够采取各种形式进行合理设计。

三、基于数学逻辑思维在微课中训练策略

1. 视频内容片段呈现

微课不比常规课堂，通过片段呈现可以集中突破难点，引导学生学会学习。比如针对这一场景图片：甲乙两个同学跳绳，其中甲同学跳了56个，乙同学跳了42个，请问哪个同学赢了？针对这一问题，在引导学生比较多少时，则需要涉及相应逻辑思维，即是怎么判断的？结果学生讨论大多呈现这几种观点：一是甲跳得多，因为56比42大；二是两个数字十位数上，甲是5，所以他赢了……从学生讨论结果来看，发现他们都是结合自己生活经验进行概括的，毕竟这里面不仅是让学生知道大小，还要在比较中渗透逻辑思维培养。通过这种方式，不仅可以引导学生由生活现象提升到数学抽象知识，还能推促他们主动去发展语感，并且体验其中逻辑思维过程。

2. 微课内容需要精致

由于微课时间较短，这就要求其内容必须短小精悍。毕竟对于小学生来说，一般都缺少理性思考，因而在教学中教师要借助微课，认真研读内容，调动学生的主观能动性，引导学生对相关知识展开理性思考，有机渗透数学逻辑思维。具体来说，需要教师对相关数学知识进行形象化，在推促学生对知识理解的同时，有效提升其逻辑思维能力。比如针对“数的加减混合”书中有例题“花儿上原本有5只蜜蜂，又飞来3只，后来飞走了2只，花朵上还停留了几只蜜蜂？”就可以借助课件直观形象呈现这一题目，配以简单讲解，让学生直接得出算式：5+3-2=？这样不仅可以有效推促学生理解数学知识，有效提升解题速度和答题能力，还能巧妙渗透数学逻辑思维，有效提升其能力。

3. 课程录制突出重点

任何一课都有重点与难点，而对于微课来说，也要有所侧重。具体来说，教师可以精心选择逻辑思维较强的内容进行教学，实现有效培养逻辑思维这一目的。比如针对“找规律”“解决问题的策略”等内容，教师就可以采取微课形式，通过模板在推促学生数学逻辑能力发展的同时，还能有效激发学生兴趣，让学生学会学习。针对一些难点，或者薄弱环节，教师也可以通过视频模式进行分解；另外电脑已经走近千家万户，如有可能教师可以引导家长参与其中，让他们协助学生参与制作，然后组织学生进行学习交流。这样不仅有助于学生把握知识重点，还通过交流的形式帮助学生理顺思路，在引导学生学会自学的同时还能有效渗透数学逻辑思维训练。

总而言之，对于小学数学逻辑思维来说，教师要认识其重要性，并借助微课这一平台，采取多种形式进行渗透，不仅可以有效激发学生学习兴趣，还能有效强化其思考与探究能力，推促学生在精准把握数学知识的同时，有效推促其数学逻辑思维能力的发展，为学生的数学综合素养提升创造条件。