讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用

魏士奇

摘 要 讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用是符合现代教育事业发展的大趋势，提高了教学效率。

关键词 讨论式教学法；小学数学课堂；实践；运用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0056-01

从概念上来说，讨论式教学法即学生在教师的指导下，基于特定目标或者为了解决特定问题而进行的合作探究的过程。在这个过程中学生能够获取知识、培养能力、发散思维，就数学这一学科的性质而言，这对于提高学生的学习效率能够产生非常积极的推动作用。因为它从根本上发挥了学生的学习积极性以及主动性，提高了学生运用知识，解决问题的能力。上文以笔者的实际教学经验为切入点，对这部分工作进行了总结，希望能够对提高小学数学教学效率有所帮助。

一、讨论式教学法的基本概述

1.讨论式教学法运用过程中出现的问题

其实很多小学数学老师都认为数学应该是严谨、刻板的，根本不具备培养学生思维能力的作用，但他们却没有认识到数学知识抽象性以及运用性的特点。由此而产生了一系列问题。讨论式教学法运用在小学数学课堂中出现的问题主要包括以下几个方面的内容：首先是讨论流于形式的问题。实际工作中我们不难发现，部分教师对数学课堂上的讨论没有一个准确的认识，他们认为课堂讨论只是向学生提出一个问题，待得到学生肯定回答之后再进行下一个问题。在这个过程中持有不同意见的学生注定只能被其他同学的意见所取代，这必然就会使得讨论流于形式，真正学习上有问题的学生也很难得到教师的指导。其次要保证讨论式教学法的实际效果，需要设置出一个富有挑战性的问题，更需要营造出一个解决问题的情景。但当前的小学数学课堂之上却远远没有做到这一点，教师提出的问题过于笼统，超出了学生的接受能力。营造出的情景过于机械、刻板，基于这样的现状讨论式教学法在小学数学课堂中的运用会遇到层层阻力。

以苏教版小学数学中“除法”这部分知识为例，教学中教师首先应该帮助学生理解清楚除法的相关概念，以此为依托才能够让学生学会这部分知识点。此环节中通过提问或者讨论都能够达到理想的效果，要让学生认清除法运算的本质以及它与乘法运算之间存在的关系，让他们明确构成除法的“三元素”——被除数、除数、商。借助于讨论，既发散了学生的思维，又帮助他们夯实了基础，之后只要再借助于相关习题进行运算，就能够让学生实现对知识的灵活运用。从某种层面来说，数学教学中适当的讨论交流也能够激发起后进生的学习兴趣，对后进生的转化也有一定帮助。

2.讨论式教学法的优势

此种教学方法之下，学生能够自由的表达自己的见解，发表自己对于问题的看法。在与身边同学或者教师讨论的过程中，学生也能够认识到自己的不足并且学习其他同学的长处。所以讨论式教学法的运用，能够营造出良好的学习氛围，能够强化师生之间的交流，能够开拓学生的思维，让其养成独立思考的能力。再者，此种教学方法之下教师也能够准确掌握学生的学习进度，以便于对其进行有针对性的指导。综上，讨论式教学法在小学数学课堂教学中的运用，顺利了新课改背景下現代教育事业的发展趋势，今后应该采取积极的措施在基础数学教学中推广讨论式教学法，确保其能够发挥出应有的作用。

在“统计与可能性”这部分知识的教学中运用讨论式教学法就能够收获意想不到的效果。这节内容的重点在于让学生发散思维，去判断特定事件所呈现出的可能性，处在小学阶段的学生在认识问题时很容易出现偏差，这时他们就需要参考身边同学或者老师的意见。在讨论过程中纠错，在纠错的过程中讨论，如此循序渐进，他们既能够掌握知识，也锻炼了自身的综合能力。

二、讨论式教学法在小学数学课堂中的实践与运用

1.创新讨论形式

日常教学中，讨论形式的选择将直接关系到讨论式教学法的实际效果，因此教师有必要结合实际教学内容的需要，创新讨论形式。小学数学课堂中，可供选择的讨论形式有很多，无论是“同桌讨论法”亦或者是“前后桌讨论法”，只要运用恰当都能够起到积极的作用。如果问题比较简单，教学任务量较大，则应该选用“同桌两人讨论法”。如果问题的难度较大，需要学生来发散思维，则应该采用“前后桌四人讨论”，这时老师应该注意及时收集学生们的反馈。

以“方程”这部分知识为例，前期概念部分讲解的同时可以渗透“两人讨论”。借此来学生来理解清楚方程的基本元素，让他们学会基本解方程的技巧。后期特定的题目可以尝试扩大讨论的范围，让他们更好的理解方程这部分知识的基本概念，与更多人交流，更好的发现自身的问题。这能够帮助他们为今后的学习打下坚实的基础。

2.优化讨论题目的设置

教师在设置讨论的题目时应该选择有价值、有意义的问题来引导学生们讨论，让学生们在讨论中学到新知识，也能够对自己的学习和解题的过程进行反思。老师在设置题目时也应当结合学生们的实际情况，查阅相关的资料，设定相应的场景。在讨论的过程中老师应该扮演好倾听者和引导者的角色，不能过分干预，要避免出现极端争论的现象发生。例如在讲解“认识分数”这部分知识的时候，前期课程导入环节可以向学生提出如下问题“分数是在什么样的情景之下产生的”、“它与整数相比有哪些特点”、“在分数的计算中应该注意什么”。以上问题能够帮助他们快速进入角色，如果问题的设置不切实际，那么学生的思路很容易就会出现偏差。

综合当前的情况分析，要在小学数学课堂中运用讨论式教学法其实还存在很多问题。很多老师还是较为推崇传统的教学方式，但随着课程改革的不断推进，就小学数学而言传统教学模式下的弊端正在逐渐暴露出来。所以推进讨论式教学法在小学数学课堂中的运用是有必要的，上文从笔者的实际经验出发，对这类问题进行了总结，希望能够对提高小学数学教学效率有所帮助。

参考文献：

[1]沈雅艳.浅谈在小学数学课堂教学中小组讨论的有效性[J].文理导航（下旬），2016（07）：46.

[2]徐芝娟.浅议小学数学小组讨论学讲的方式教学[J].考试周刊，2015（97）：64.