问渠哪得清如许 为有源头活水来

祝开凤

摘 要：新课程明确提出：“一切为了学生的发展”，让学生成为真正的学习的主人。为此，小学英语教学应关注学生自主学习，让学生在学习中体验成功，发挥潜能，提高学生学习英语的实效性。而以学定教，不失为一种有效的课堂教学原则。“以学定教”就是以学为本。以学生的“学情”作为教学的起点；以顺应学生的实际需求为教学的目标；让学生在课堂教学中自主构建知识结构，获得科学高效的学习方法，形成较强的学习能力，促进综合素养的和谐发展。

關键词：学情；学生需求；以学定教

“以学定教”是一条有效的教学原则。要做到“以学定教”，对于小学英语教学来说，首先就要从洞悉“学情”着手，准确地把握学生的认知基础和认知能力，从学生的兴趣出发，结合教学内容，发展学生思维，进行高层次的发展，进而提升其语言能力；让学生在积极主动的学习活动中，建立合理的知识结构，获得科学高效的学习方法，形成自主的学习能力；使我们的教学顺应“学生需求”，符合学生的成长规律，从而提高学生的学习效率，提升课堂教学实效。为落实“以学定教”，以下笔者就从研究“学情”、顺应“学生需求”等方面谈谈自己的实践和思考。

一、深入研究“学情”，是“以学定教”的源头

学生是课堂的主人，学生是教学活动的主体，开展有效的教学，必须要对“学情”深入洞悉。只有真正地了解学生，才能准确把握教学定位，从而确立教学设计。

1.石本无火，相击而生灵光——把准学情

“学生的脑袋不是一个灌输知识的容器，而是一支亟待点燃的火把。”如何点燃这支火把，使其生发“灵光”，这就需要我们把握“学情”，洞悉学生的内在能量。根据学生的知识经验、学习习惯、心理规律等宏观的、共性的、静态的学情，结合教学内容，设计预习任务，并在反馈的同时抓住学生学习时的闪光点，切中学生的需要，使我们的教学更精粹。

2.水本无华，相荡而生涟漪——激活学情

课堂教学离不开思维，课堂学习更离不开思维。如果把学生的大脑比作平静的湖水，“水本无华，相荡而生涟漪”，这就需要教师富有针对性的启发，课堂教学就好比投入湖中的石子，激起了学生思维的浪花，开启了学生的心扉。

3.学无所止，切磋而成良玉——提升“学情”

学生达到最近发展区以后，很快变为现有发展水平，俗话说“学无止境”，因此，教学时要积极引导学生向高层发展，善于打破“最近发展区”，向更高层次发展，建立新的最近发展区。

二、顺应“学生需求”，是“以学定教”的目标

英语是一门语言，它源于生活，服务于生活，让学生把书本上习得的语言知识运用到生活中来，这才是英语学习的真谛所在。所以，小学英语教学要关注学生“良好学习习惯”和“自主学习能力”的培养，让他们在课堂中“学有所成”，在实际生活中“学能所用”，并为他们的终身学习打下良好的基础。

1.播种行为，收获习惯——顺应孩子们的“学习”需要

学习习惯是学生学业成败的关键。《义务教育英语课程标准》也强调：小学英语教学主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进一步学习奠定坚实的基础。所以，成功的教育应从良好习惯的养成开始。

2.授之以渔，终身受用——顺应孩子们“发展”的需要

中国古语：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。因此，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。

《义务教育英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为此，我们要对“以学定教”教学模式进行深入的探究，立足学情，活化学情，使我们的教学真正服务于学生的发展需要。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”运用在英语教学中，那就是“教学哪得实如许，为有源头学情来”，有了活化学情的这支活水，我们的教学就更精准，更符合学生生理和心理特点，更能遵循语言学习规律。“以教为本”，终成蜡味，“以学为本”，方成正果，方能真正满足不同类型和不同层次的学生需求，让他们在语言学习过程中形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，并得到健康发展。

参考文献：

傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社，2001.

编辑 李琴芳