依标扣本 系统梳理 重点突破

吴妍彬

摘 要：苏州市初一新生学业质量监测结果显示，学生信息文本的阅读能力有待提高，其中提取关键信息和赏析评价类的题目失分较大。针对这一问题，本校组织语文骨干教师成立了研究小组，以新课标为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段说明文的知识体系，关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性的指导，并通过科学、高效的训练，进一步提高学生阅读说明文的能力与技巧。

关键词：知识体系；考核内容；训练重点

苏州市教育质量监测中心与北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心联合实施了苏州市初一新生学业质量监测项目。根据监测结果来看，学生在语文学习上主要存在的问题是：领域的发展不够均衡，阅读是学生语文素养发展的弱项，尤其是信息文本的阅读能力有待提高，其中提取关键信息和赏析评价类的题目失分较大，亟待老师予以指导和训练。

针对监测发现的问题，我校组织语文骨干教师成立了研究小组，以2011年版新课标为依据，紧扣教材的训练要求，系统梳理小学阶段说明文的知识体系，关注学生的语文学习状态，抓住重点进行针对性的指导，并通过科学、高效的训练进一步提高学生阅读说明文的能力与技巧。

一、构建知识体系

我们通过开展说明文专题教学研讨，让老师明确如何结合教材中的文本教给学生阅读说明文的方法，让他们去发现和了解说明文的顺序、常用说明方法及其作用、语言特点等，帮助学生构建相关知识体系。

1.抓住关键信息，教学生梳理文本内容

阅读说明文同阅读其他文体一样，必须按合理的阅读过程来读懂文章内容，理清文章的条理，明确说明的顺序。说明文的内容和结构一般比较清晰，是对学生进行概括、梳理能力训练的好资源。

在五年级下册第四单元有两篇说明文，分别是《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》。这两篇文章都是总分总的结构，都有一句过渡句。教学时可以先让学生找到总起和总结句，感受秦兵马俑的重要地位和价值，然后抓住过渡句，弄清课文主要写了秦兵马俑的哪两个特点，分别是哪几个自然段写的，最后让学生根据这三句话来概括课文主要内容。学生在掌握了抓三句理清课文条理、概括课文主要内容的方法后再来学习《埃及的金字塔》，就可以迁移运用了。

2.结合事物特点，教学生辨析说明方法

说明方法是说明文的重要教学内容，但在平时的教学过程中，有些老师往往只是让学生找出文中所使用的说明方法，对其作用却没有做深入分析，这就使得学生对说明方法的认识只是停留在名称上。

例如，三年级《海底世界》一文，在告诉学生通过列举海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类、深水鱼这六种动物来进行介绍的说明方法就叫举例子之后，要进一步追问：海底动物那么多，作者为什么单单选择这六种动物来介绍它们的活动方式呢？让学生知道举例子要选有特点的、有代表性的。说明文教学不能仅仅停留在告知学生说明方法的名称，而应该引导他们更深层次地去体会每一种说明方法使用的目的和作用，从而让他们明白根据阅读对象、说明对象的不同，应该选择合适的说明方法。

3.关注重点词句，教学生感知语言特点

说明文是以说明为主要表达方式来解说事物、阐明事理而给人知识的文章体裁，它的语言相当简洁和准确。同时，很多说明文为了把事物的特点说得更为形象，增强文章的启发性和感染力，用词又比较生动、有趣味。教学时，老师要紧扣这些语言，引导学生在读中品，品中悟。

例如《神奇的克隆》一文中用了“制造”“配件”“移植”这些很有意思的词语，教学时就要让学生想一想作者为什么不用“克隆”“器官”“移植”这几个意思相同的词语，还可以勾连之前所学《火星——地球的孪生兄弟》一文中的“家常便饭”“集体大逃亡”等词语，使学生进一步感受说明文语言生动、形象的特点。

二、明确考核内容

研究小组找来大量信息文本的阅读题目，通过深入分析，整理出基础性考点和开放性考点，让老师在教学时能更为有的放矢。

基础性考点：（1）能准确感知文本主要內容，快速提取有效信息。（2）能明确文本说明的对象及其主要特点。（3）能联系上下文准确理解文本重点词句的意思及其表达效果，体会说明文语言的准确性。（4）能准确识别列数字、举例子、作比较、打比方、下定义、分类别等常用说明方法及其作用。

开放性考点：（1）能根据已有材料进行分析和归纳，提出自己的见解。（2）能依据文本主旨，拟写相关标语或建议。（3）能在已有文本基础上进行合理的想象和推断。

三、落实训练重点

1.找准方向，定期检测

在构建了知识框架体系，明确了考核内容的基础上，研究小组精心设计相关练习，定期对学生进行检测。

2.分析数据，发现问题

检测之后，对学生的答题情况进行汇总，利用大数据分析学生的知识和能力现状，及时发现还存在的问题。

3.巩固强化，牢固掌握

针对检测中发现的问题再进行集中研讨，分析原因，精讲精练，巩固强化。同时，整理出一套概括、赏析等题目的答题方法，提高答题效率。

经过近一年的实践、研究，我校教师对说明类文本的教学有了清晰、准确的认识。获益最大的是学生，他们阅读此类文体的能力得到了很大提升。

参考文献：

[1]张伟.觅法突破 施鱼授渔：中师说明文教学浅谈[J].语文教学通讯，2011.

[2]郭丛珍.指向语用的小学高段说明文教学探索[J].新课程学习，2011.

编辑 李琴芳