“还课”在士官计算机教学中的应用

项兆军 宋开亮

摘 要：还课对基于士官岗位任职能力的人才培养具有重要作用，是提高学员信息能力及教学能力的重要举措；文章从还课的定义出发，探索了还课在士官计算机教学中的应用，指出了还课的注意事项及操作步骤。

关键词：还课；课堂；学员；讲评

1 还课的含义

还课，还，动词，读“huán”，指回报别人对自己的行动（give or do something In return），课，名词，指讲课；通俗地讲就是学员把教员给自己讲的课还给教员。

还课活动中学员是授课者，教员或其他学员是听课者；还课学员从学员的视角出发，用学员的方法、语言、动作及表情，讲解自己在教员课中所学的知识、对知识的把握理解及升华；消灭了诸如代沟等传输中的阻力，实现熟悉情景中知识以习惯的方式传输。

2 还课的意义

在士官计算机教学中进行还课活动，能够极大地提高学员的课堂听课效率，因为有明确的还课要求，学员无论在课堂上，还是在课堂下，都会自觉地带着问题专心学习，遇到难点也会主动求助，及时解决，学习积极性和主动性有所提升。

还课是学员巩固所学计算机知识的重要手段。通过还课，学员把所学知识从一个教员的视角总结、分类、重构，借鉴模仿教员的授课方式，用学员自己的语言及肢体动作把知识传播，它消除了心理抵触及语言壁垒，使知识在低阻抗中二次传播，使知识掌握的更加牢固。

还课是形成士官教学能力的重要举措。通过還课活动，学员要完成角色的转变，要撰写教案，选择教学方法，要选择实例，要准备仪器材料，要课后反思…总之，在教员的协助下，亲历教学过程，形成教学能力。另一方面，学员充分体会到教员的辛苦，更加珍视教员的劳动，更加专心听讲。

3 还课需要把握的几个前提条件

1）计算机教员在课前就要提出明确的还课要求：提出还课的时间要明确，一方面提出还课要求的时间要明确，就是在教员讲课之前；另一方面学员还课的时间要明确，一般是间隔4天后的本课程之课前10分钟；还课所讲的内容要明确，从上节课计算机教员所讲内容中选取，可以是一个知识点，也可以是一条知识线，或者是一个知识面，但要根据自身对知识的把握及特长，把最出彩的一面展现给大家；谁进行还课的产生方式要明确，还课人员要从班级成员中随机抽取，避免提前明确无还课任务学员的放松和懈怠。

2）教员在课后积极答疑，可以采用课后晚自习当面辅导，也可以运用一些现代交流方式，如一对一线上远程交流，或一对众的群无线交流，为还课扫清障碍。特别是在课后，要不动声色地关注预定的还课学员，发现隐患，尽量排除。排除不了的，如学员不具备讲课资质，要果断终止换人。

3）还课中，教员要认真听讲，清晰记录，把握还课的方向与进展，注意力集中，必要时进行及时的协助。

4）还课后进行讨论总结，不能一讲了之，不能变成敷衍应付；要从知识的把握、教法的有效与否等方面做针对性点评，强化优点，指出不足，加以改正。

4 还课的分类及步骤

根据还课的对象范围，可以把还课分为四类：还课给课堂（班级），面对整个班，如教员一样，就某个知识点、某个知识面、某个知识体系进行还课，鉴于正课学时的紧张，最好占用课前十分钟。还课给小组，还课对象为学习小组成员，或为同一个班成员，时间可以灵活掌握，可利用班务会前十分钟；还课给教员，时间选择余地较大，选择时机、时间长短都有充分的选择机会，但无形中会加大教员工作量；还课给自己，时间、时机最易确定，但缺少监督。

还课的步骤构成：教员提出还课要求；教员示范讲解；学员课后准备；学员还课讲解；课后学员互评，教员讲评，还课学员总结；再次还课。如图1.1所示：教员在应该从顶层设计上，把还课考虑进去，不是每一堂课都需要还课，而是挑选那些容易获得还课效益的章节及内容，事先告知学员，使其在认真听讲的同时，还要揣摩教员的教授方法，对还课有一个感性认识；学员在课后准备中，可以自学，也可小组探讨，更可向教员求助；对学员的还课讲解，要密切关注，把握还课走向，控制教学节奏，必要时给予帮助，按时完成教学任务；还课讲评，要宽容对待，如对待一个刚刚蹒跚学步的孩童，更多的是放手和鼓励，但要指出不足，以便弥补和更正。

5 还课中教员的作用

还课过程中，教员的负担不是轻了而是重了。还课活动中，教员要身兼四职，充分发挥“四员”的作用，才能保障还课的质量、效率。一是材料员，教员事先做好充分的预案，尽可能设想所有可能出现的情况，并为此准备材料，必要时给予学员帮助。二是指导员，学员与教员在授课上差距是巨大的，要使学员的还课达到认知目标和情感目标，绝对离不开教员的指导。当学员在还课中出现混乱及错误时，教员要及时给予指导，把讨论和操作引导到正确方向。三是督导员，还课中课堂是学员主导的，时间由学员支配，教学中难免产生混乱及错误，教员要及时发现，给予正确引导纠正，保持学员学习兴趣，保证完成教学进度。四是评价员，教员教学经验丰富，每个学员还课后，教员都要凭借自己的经验，给出客观公正的评价。既要评价还课者，又要评价听课者，促使小组或班级共同提高。

6 还课的研究方向

根据还课实际数据，可以把学员计算机“还课”的成绩作为学员计算机课程学习成绩评价的依据，由低到高划分为四个层次：“依次为听不懂教员讲述；听懂教员讲述；能用某一种方式讲出来，使部分学员听得懂；能用多种方式讲出来，使所有学员都听得懂”，相当于四级评价“不及格、及格、良好、优秀”。

根据还课的数据记录，可以把还课跟学员的教学能力培养结合起来，跟学员的“教学法”课程结合起来，把计算机还课作为学员教学法的实践课堂，把计算机辅助手段作为今后教学的有效手段，把握提高教学能力。

总之，还课作为计算机教学的一种有效手段，在计算机教学中已经被证明，是行之有效的。在其他课程中如何？还有待广大教员探索。

参考文献

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