探寻班级文化建设蹊径提升班级管理质量

摘要：班主任的教育观念、兴趣爱好、知识结构、价值取向等直接影响着班级文化的提升。因此，班主任要从学会赏识、主题教育、建立进步档案、凝聚内力等方面入手，以激发学生潜能、创建精神家园，从而保证学习和各项活动的顺利开展。

关键词：班级文化；赏识；主题教育；进步档案

班主任是班级文化建设的领导者和直接实施者，班主任的教育观念、兴趣爱好、知识结构、价值取向以及管理、监控能力，直接影响着班级文化内涵的提升。传统的班主任工作体系忽视了学生的个体差异，以统一的标准要求学生，导致了学生生理、心理的片面发展，淡化了个性张扬和创新精神的培养。新课标给班主任工作赋予了新的内涵，面对教育改革的新形势，如何本着“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，创建以人为本、体现民主、平等与个性培养的班级文化，是班主任面临的重大课题。笔者认为，应从以下几点入手。

一、 学会赏识，激发学生潜能

学生作为一个个鲜活的生命个体，其所有的生命活动实际上是对人生的不懈探索过程。一个班级的学生，由于其生活经历、家庭教育、环境影响的不同，肯定存在着各种差异，班主任要认识到这种差异，并在班级文化建设中给予每一个学生同样的尊重和信任，对学生的哪怕是很细微的进步和成绩都给予充分的肯定，学会用赏识的目光看待每一位学生。因为只有这样，才能激发学生的巨大潜能。如我所带的班有一次开故事会，全班同学都争着讲故事，有一个男孩子华永旺因说话结巴，始终低着头。看到这种情形，我在班上表扬故事讲得好的同学：“讲故事是你们的强项，但你们知道吗？写故事却是华永旺的强项。他写的作文语言流畅，内容具体而真实，读来很感人。下面我们请一位朗读能力较强的同学来读华永旺同学最近写的一篇小故事。”故事读完后，全班报以热烈的掌声，华永旺同学红着脸终于抬起了长时间低着的头。班主任的赏识，让孩子们明白：只要我努力，我也同样出色。在强烈的荣誉感的驱使下，他们会慢慢克服自己的缺点，走向自我完善。

二、 主题教育，创建精神家园

主题教育要以学生发展为基本价值取向，要适应不同层次学生的心理需求。我们在设计主题活动时要充分考虑学生发展的内在需求、动机和兴趣，使主题教育过程成为师生互动、提升理想价值的过程。主题活动的形式多种多样，但是要遵循新颖、有针对性的原则，以便调动学生参与的积极性。譬如：一位班主任要求学生搜集名人勤奋学习的实例与名言，在班上宣讲，走近名人，诉说理想。通过宣讲，教师评议，同学讨论，使孩子们懂得任何成功都来源于不懈的努力，有的还经历了生与死的考验，只有勇敢迎接挑战，不畏艰险去拼搏，才有可能拥抱成功。整个活动过程中，同学们热烈地讨论，陶醉在故事的叙述与哲理的熏陶中，一个个令人怦然心动的故事，为他们打开了理解和希望的门窗，拓宽了视野。这种教育效果是那种枯燥的说教，居高临下的开导和耳提面命式的管教无法达到的。

三、 进步档案，激励前进的内驱力

学生的“进步档案”即“成长纪录”，它是由班主任、任课老师、家长与学生共同参与、记录学生学习成绩、教师评语、获奖纪錄、有创意的作业及音、美、体、手工制作等优秀作品的集合体，是对学生进行综合评价的资料和信息依据。它反映了学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观方面的发展。我将全班的进步档案袋摆放在教室后面，允许学生随时更换其中的纪录，如取得了更好成绩，得到老师更好的评语，可以装入档案袋中，并鼓励同学们相互翻阅他人的档案袋，规定每月评选出进步最大，某方面有突出表现的同学，将他的照片贴在教室后面的“明星榜”里，鼓励同学们“追星”。让孩子们清楚地看到自己的进步，同时也便于学生对自己的学习过程进行及时反思、总结，形成发展的内驱力，形成一种学习互促，和谐进步的班级文化氛围。

四、 凝聚内力，共扬理性风帆

发扬团结协作精神，是一个班级集凝聚内力、营造友爱、和谐班级文化的最有效的途径，也是班级文化建设的重要内容。团结协作精神能让孩子们学会合作、学会顾全大局，同时，他们的情感也在潜移默化中得以升华。一位班主任老师在开学伊始，将一盆一串红摆在讲台上，他问同学们：“同学们，大家认识这是什么花吗？”“一串红！”孩子们齐声答道。老师接着说：“你们看这么多的小花排列在一起如此艳丽，让人赏心悦目，更可贵的是它还体现了一种团结协作的内在精神的美。你看它们排列有序，但不拥挤，相互映衬又不独放，体现出一种极强的集体凝聚力。正因如此，它才如此完美。愿我们班的每一位同学都像这一朵朵红花，生长在我们共同的枝干——班集体中，团结协作，共同进步。”班主任的一番话，引起同学们深深的思索，起到了枯燥的讨论和说教无法替代的作用。另外，新课程综合化的理念强调了探究、实践性学习，要完成预定目标，就需要班集体内部的协调和合作，以保证学习和各项活动的顺利开展，为孩子们扬起理想的风帆。

作者简介：

张国莉，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市安宁区兰飞小学。