关于高中语文教材隐性知识的教学研究

曹燕

摘 要：在高中语文教材中存在着大量的隐性知识，而对这些隐性知识的教学是高中语文教学中一个重要的环节。对高中语文教材中隐性知识开展教学活动是帮助学生理解课文内容、拓展新知识、提高思考能力的重要手段。教师围绕高中语文教材中隐性知识的表现形式展开探讨，并提出对一些隐性知识进行教学的有效方法。

关键词：高中语文；隐性知识；方法研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.017

一、隐性知识在高中语文教材中的表现形式

（一）細节描写

高中语文教材中所选的文章一般为经典文章，它们在体现作者思想感情和价值观念时很少会用很明显的语言文字进行直接表达，而是通过大量的十分细腻的细节描写来体现。这些具体的细节可以通过人物的外貌描写、心理描写、动作描写和表情描写等来体现。这些细节描写中蕴含着大量的隐性知识，在传递作者的思想感情、表达作者的观念上发挥着重要作用。比如鲁迅的《祝福》一文中，作者通过描写祥林嫂不幸而悲惨的人生经历来表现旧社会对底层劳动妇女的压迫。文章中包含许多的细节描写，如对鲁四老爷的人物刻画，通过描写鲁四老爷是一个“讲理学的老监生”，其强调的正是“三纲五常”“三从四德”这样的对社会底层劳动妇女阶级残害的封建社会思想体系。因此，通过对文章中的细节描写进行深入挖掘，学生可以对文章的思想感情有更加深入的理解，增强学生的思考能力。

（二）故事情节

故事情节是推动故事发展的一个重要因素。在故事情节中，作者常常在一些细节之处进行巧妙的设计，以引发读者兴趣，为读者提供一个想象的空间。除此之外，故事情节中所包含的一些隐性知识也对文章主题的凸显和人物形象的刻画起着很大的作用。例如沈从文《边城》的结尾：“那个人也许永远不回来了，也许明天回来。”这样的结尾十分巧妙，通过留白的形式，给读者留下了丰富的想象空间。但正是这种猜不到结局的结尾，使文章更加回味无穷，为文章注入了无穷的韵味和恒久的生命力。

（三）标点符号

标点符号的使用在文章中是一种极其讲究的技巧，尤其在描写故事情节和人物的心理活动上有着很大的帮助。在一些作品中，作者通过标点符号的使用使文章内容更加形象具体，使人物刻画更加生动。一般来说，标点符号是强调停顿或表示语气强调，但在一些文学作品中，标点符号还可以用来刻画人物情感，并且有时这种表现手法更加富有感情，更加耐人寻味。例如《雷雨》中鲁侍萍与周萍的一段对话：“鲁侍萍：（大哭）这真是一群强盗！（走至周萍面前）你是萍……凭——凭什么打我的儿子？”这两句话中，感叹号、省略号以及破折号的使用十分巧妙，感叹号表现了此时鲁侍萍的愤怒，而省略号表现了鲁侍萍在看见自己亲生儿子后心中的思念和心酸，破折号则表现了鲁侍萍在面对周萍打了大海的举动上的痛苦、无奈和失望。这三个标点符号在一起使用，将鲁侍萍的心理状态和心理变化描写得十分传神，将人物感情刻画得淋漓尽致。

二、隐性知识教学探究

（一）语言再现

比起图片和影像资料，语言文字虽然没那么生动、直观，但它也有自己特殊的魅力。语言文字的阅读能够给学生带来很大的想象空间，培养学生的思维能力。教师在对隐性知识进行教学时，可以通过优美的文章阅读给学生带来更加深刻的理解。在阅读时，教师所流露出来的感情能够帮助学生理解课文的思想感情，引起学生对于文章内涵的思考。在实际教学中，语言描述是引起学生感悟的一个重要方法，其目的在于引起学生的主观思考能动性。学生只有自主地对文章进行思考，才能对隐性知识有更加深入的挖掘，在把握作者思想感情上才能更准确、更有效。

（二）拓展再现

语文知识的教学不应该仅仅局限于课本知识，从课本知识出发拓展到其他知识是挖掘语文教材隐性知识的重要手段。比如教师在进行课文讲解之前，可以对作者的背景知识进行补充，让学生了解作品的社会背景，进而对作者的思想感情有一个总体上的把握。比如在对老舍的《猫》进行讲解之前，教师可以对老舍以及老舍写这篇文章的背景知识进行一定的补充，这样对学生理解文章的思想感情有着极大的帮助。学生在学习时也能对文章的中心思想有更加深刻的理解。用这样的方法，不仅能够帮助学生理解课文，对学生的知识拓展也有极大的帮助。拓展教学能够培养学生的横向思维，使学生在学习时不仅仅局限于一篇文章，更能从全局的角度来看待作者和作者的作品。

（三）讨论再现

学生在对文章的隐性知识有了深层次的思考后，教师应该给学生创造交流和讨论的平台。每一个学生都渴望能够将自己的思考结果进行展示，也希望得到教师的欣赏和同学的认可。因此，组织不同的活动让学生进行讨论交流是十分有必要的，这不仅能够促进学生积极思考，而且能够培养学生的合作交流意识，对学生积极思考教材中的隐性知识很有帮助。在实际教学中，教师作为教学活动的主导者，应该采用先进的教学方法，营造一种讨论、交流的学习气氛，让学生能够展现自我并欣赏他人。教师在设定讨论主题时要紧紧围绕教材主题，让学生在思考之后能够将思考成果展示给大家，并对态度积极的学生进行表扬。

综上所述，隐性知识的教学是高中语文教学中重要的一个环节。教师应该重视对隐性知识的教学活动，做好隐性教学思考的引导工作，调动学生学习的积极性，促进学生进行深入的挖掘学习。只有这样，学生对语文课程的学习兴趣才能增强，语文知识的学习效率才能有所提高。这对于学生提高语文素养，建立文化自信有着十分重要的帮助。

参考文献：

[1] 杜红箭.解析高中语文隐性知识教学的探索与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2016（17）.

[2] 袁秋娥.对高中语文隐性知识教学的研究探讨[J].新课程（中旬），2016（3）.

[3] 张荆山.论高中语文隐性知识教学[J].教育界，2016（10）.