关于加强高校教师岗前培训工作的思考

李翠林

摘 要：高校教师岗前培训是促进高校教师教育教学能力提升和青年教师队伍建设的重要举措。岗前培训，能使高校新入职教师掌握基本的教育理论和基本教学技能，明确高校教师的职责和行为规范，更好地履行岗位职责。教师就河北省高校教师岗前培训工作的基本情况、存在的问题及建议、改进措施进行分析。

关键词：高校教师；岗前培训；改进措施

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.003

为贯彻落实教育部《高等学校教师岗前培训暂行细则》和《关于开展高等学校教师岗前培训有关问题的通知》文件精神，河北省高等学校师资培训中心（以下简称“省高师中心”）受河北省教育厅委托，自1997年开始承担全省高校教师岗前培训工作。

一、河北省高校教师岗前培训工作的基本情况

省高师中心在河北省教育厅的领导下，认真落实教育部关于高校教师岗前培训的相关要求，努力做好岗前培训工作。

1.采取在各地市设立高校教师岗前培训教学点，集中面授与自学相结合的培训形式。我省高校数量较多且比较分散，为方便高校新入职教师参加岗前培训，自2002年开始，在我省各地市设立岗前培训面授教学点，采取集中培训与自学相结合的形式，新教师可选择本校所在地市的岗前培训教学点参加集中面授学习。

2.加强高校教师岗前培训管理工作，确保培训质量。为保证高校教师培训质量，省高师中心从设立培训教学点、聘请主讲教师、学员管理到考试、考核多个环节，严格把关。对教学点、班主任、授课教师等职责都做了明确要求，制定了《岗前培训教学点工作职责》《岗前培训教学点班主任工作要求》《岗前培训授课教师聘任条件》等一系列管理规章制度，为确保培训质量做好基础工作。另外，加强参训教师管理，严格考勤制度。省高师中心为每个教学点配备了人脸识别机，使参训教师的上课出勤率明显提高。

3.为提升岗前培训的实效性，在原开设课程的基础上，增设了《高校教师教育教学技能》课程。1997年至2011年期间，按照教育部1996年颁布的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》要求，岗前培训内容包括《高等教育学》《高等教育心理学》《高等教育法规》和《高校教师职业道德修养》四门课程。后通过调研了解到，目前高校新教师迫切需要掌握教学技能，尤其需要了解和掌握信息技术在教学中的应用。因此，省高师中心及时对岗前培训内容进行了调整。从2012年开始，岗前培训教学内容增设了《高校教师教育教学技能》课程。

二、河北省高校教师岗前培训工作存在的问题及建议

1.部分高校及新教师对岗前培训缺乏应有的重视。首先，我省部分高校对岗前培训工作的重要性缺乏认识，对这项工作未给予足够的重视，即使及时组织了新教师参加岗前培训，也主要是为了尽快让他们取得高校教师资格证，而不关心他们的学习态度和学习效果。其次，有些参训教师对岗前培训不够重视，不遵守有关管理规定，培训期间迟到、早退、无故缺勤，甚至在岗前培训闭卷考试中作弊。建议各高校主管部门把对新教师进行的校本培训与岗前培训结合起来，提高新教师对岗前培训的认识，真正提高参加岗前培训的自觉性和学习主动性。

2.岗前培训有些内容比较陈旧，教育部颁布的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》应进行重行修订。目前高校教师岗前培训所用的《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》，是由教育部于1996年颁布实施，至今已过去二十多年，其间未作过修订，有些内容比较陈旧，需要进一步更新和完善。故而，建议重新修订。

3.岗前培训形式单一，集中面授时间较短，不能满足新教师的学习需求。岗前培训集中面授采取大班授课形式，平均班容量二百多人，最大班容量达到近四百人。由于班容量大，上课以理论讲解为主，无法实现互动交流，缺少针对性。另外，岗前培训总体时间较短。建议进一步改进岗前培训的形式和时间，以便更有利于参训教师自主学习，提升培训效果。

4.岗前培训的考核方式需要改进。目前，我省高校教师岗前培训的考核方式包括考试和考查；考试部分包括笔试和教学技能测试；笔试部分为闭卷考试。从近年的考试情况来看，一方面，新入职教师多为博士毕业生，年龄相对偏大，他们在读研期间形成的学习习惯与传统的死记硬背的笔试形式已不相适应。另一方面，少数参训教师平时不重视，学习不认真，只等考试时千方百计寻找作弊机会，给监考人员的工作造成较大压力。为了解决这些问题，建议尽快改进岗前培训考试办法。

三、加强河北省高校教师岗前培训工作的改进措施

1.进一步明确岗前培训的对象、范围及免修条件。教育部文件（教人司[1998] 34号）规定，岗前培训的对象为高校新进教师，对于高校新进的其他人员是否参加岗前培训由学校根据需要自行确定。同时明確了岗前培训免修条件，即：高等师范学校教育学学科本科以上毕业生，可免修《高等教育学》和《高等教育心理学》两门课程。为进一步完善岗前培训制度，建议首先应进一步明确岗前培训对象及范围。其次，随着教育科学的发展，信息技术知识更新的加快，应取消岗前培训相关的免修政策。

2.进一步调整和完善岗前培训教学内容，重新修订《高等学校教师岗前培训教学指导纲要》，对主要培训教学内容实行统一要求。

3.改进岗前培训教学模式，由集中面授改为网上学习，为学员提供比较充裕的学习时间和空间，以提升岗前培训学习效果。

4.改进岗前培训考核办法，由笔试改为网上考试，实现网上学习和网上考试相结合，使岗前培训考核工作更加公平。

5.为提升岗前培训的实效性，应增加教学实践环节。即在岗前培训网上学习结束后，各高校应为参训教师配备指导教师，以辅助其完成教育实习流程，且考核合格方能上岗。

总之，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》已颁布实施，作为负责实施我省高校教师岗前培训的省高师中心，在进一步改进和完善我省高校教师岗前培训工作方面，任重而道远。

参考文献：

[1] 杨忠辉.高校教师岗前培训工作的思考[J].中国大学教学，2004（5）.

[2] 黄松青.高校教师岗前培训存在的问题及优化策略[J].集美大学学报（教育科学版），2010（4）.