初中体育选项课分层教学的实践研究

朱传亮

摘 要：初中学生正处于身体快速发育的关键阶段，体育锻炼可以促进学生的身体发育，提高学生的身体素质，为学生的身心健康提供重要保障。随着新课改的推进和实施，初中体育选项课应实行分层教学，以满足学生身心发展与全面发展的要求。

关键词：初中体育选项课；分层教学；实践研究

一、分层教学概述

在发展过程中，由于社会、家庭以及环境等方面的影响，导致学生在各个方面出现了不同程度的差异，如身体、心理等。教师应按照学生的综合能力合理设计教学方法、内容以及模式，对学生开展具有针对性的教学，从而提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。体育选项课分层教学指的是体育教师根据学生各方面的情况对学生进行层次划分，如身体机能、学习能力、个性等，明确不同层次的学习目标，开展具有针对性的体育教学，同时建立不同的评估标准。

分层教学最大的优势在于对学生各方面的差异给予充分了解和分析，对不同层次的学生进行不同的教学指导，促使每位学生发挥自己最大的价值和潜力，促进所有学生共同发展。

二、初中体育选项课分层教学的实践分析

1.对体育教学层次进行分层

初中体育教师在教学之前需要充分了解每一位学生的性格、爱好以及身体机能等信息，从而对学生进行科学分层。按照学生的综合能力可分成三个层次：高层次、中层次、低层次，分别称为a组、b组、c組。一般情况下，a组学生由一些比较优秀的学生组成，这些学生在体育学习过程中具有比较明显的优势，学习和吸收体育知识的效率较高，学习能力较强，教师对这组学生可以提高体育训练难度和考试标准。b组是由体育能力中等的学生组成，并且也是体育教学中学生数量较多的一组，对这组学生可以适当提高体育学习难度。当这组学生进行体育训练的时候，教师可以给予学生科学合理的指导，同时引导这组学生积极学习a组学生的优点。c组学生与a、b两组学生相比，在体育能力方面稍微差点，身体机能也低于其他两组。教师在对这组学生进行体育教学时，需要结合这些学生的爱好和实际情况，改变自己的教学方式和内容，提高学生的自信心和学习兴趣，让学生在体育教学中体会到快乐。

2.对体育教学内容进行分层

对学生分层后，教师还需要对教学内容进行分层。不同层次的学生具有不同的学习能力和体育水平，对体育项目的兴趣也有所不同，所以教师可以按照学生的性格特点分配不同的教学任务，指导学生有效完成教学任务。这样的教学方法能够充分调动不同层次学生的学习积极性，吸引学生的注意力，还可以较好地开发学生的潜力。

比如，教师在进行羽毛球教学时，给a、b、c三组学生分别布置不同的教学任务。对a组学生，可以分配技术分析等层次的教学任务，合理提高羽毛球训练的难度和次数，指导学生如何运用手部力量改变羽毛球的方向等；对b组学生，可以让其进行自由接、发球训练，同时适当提高训练的效率和密度；对c组学生，可以布置一些基础性的任务，如让学生站在原地练习羽毛球的发球动作，训练学生的四肢和体能。通过对教学内容的分层可以让每一位学生都能够融入体育教学中，借助内容分层提高学生的体育水平和综合能力，对学生开展具有针对性的教学，充分调动学生学习体育的兴趣和积极性。

3.对体育教学指导进行分层

体育选项课分层教学不仅实践在体育教学内容上，还实践在教学指导方式上。不同层次的学生需要不同方式的教学指导，并且教师在设计教学方案时应该设计针对不同层次学生的指导方式，在教学过程中，针对每位学生的具体情况采用不同的教学指导方式。只有这样，才可以让每一位学生发挥最大的优势，推动学生体育水平和综合能力的发展，进一步实现教学的预期目标。

比如，教师在进行跳远教学时，指导a组学生进行起跑、起跳等重点过程的训练，提高学生跳远姿势的标准性和优美度，减少或防止学生出现落地难的现象。这种指导方式更有专业性，能满足这组学生学习能力和体育水平的需求。对b组学生可以指导其进行助跑训练，使其打下良好的跳远基础。因为大部分学生都划分在这组，所以教师应该有目的性地挖掘这组学生的实力和潜力，积极鼓励学生往a组发展。对c组学生，主要进行教师示范、学生模仿的教学指导，同时运用合理的方式解决学生的自卑问题，让这些学生感受到体育教学的趣味性。

三、结束语

与传统的体育教学方式相比，体育选项课分层教学具有明显的优势，可以针对学生的实际情况进行不同的教学指导，制订具有针对性的教学方案，对学生进行因材施教，可以调动学生的学习兴趣和积极性，提高学生的体育水平和综合能力，促进学生全面发展，为我国初中体育教学奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]董青松.初中体育选项课分层教学的实践研究[J].成才之路， 2016（16）：63.

[2]李涛.初中体育选项课分层教学的实践[J].中国校外教育， 2015（36）：164.

[3]张瑞.试论初中体育选项课分层教学的实践[J].新课程·中旬，2017（2）：155.