浅谈小学英语作业的布置

杨薇薇

作业是课堂的补充和延伸，是检查“教”和“学”效果的“纽带”。有效、可行的作业的布置，不仅利于课堂所学知识的复习和巩固，更利于课堂知识的运用和拓展。在核心素养培养目标的背景下，英语作业到底该怎样布置才能发挥作业的效用，值得我们在教学中不断探讨。

小学生喜动不喜静、喜“新”厌“旧”，“新”、“奇”的事容易吸引他们的兴趣和注意力，趣味化的作业、多样化的作业方式，是作业布置的首要考虑的因素。为此，作业布置应突出趣味性、多样性。

一、增加“画”的元素，突出作业的趣味性

大多数小学生喜欢绘画，如果作业中融入绘画的成分，作业就具有趣味性，容易激发儿童对作业的兴趣。如四年级复习课，在复习animals几个主要的动物名词时，传统作业是抄写cat，panada，tiger等单词N遍，抄写Do you like...?Yes，I do/No，I don’t。等句子，这些作业让学生感到听而无味、做而无趣。而教师布置学生画一画自己喜欢的动物，并用5-8句话简单描述这个动物的外貌、生活习性等，为画配文，图文并茂的作业，让学生耳目一新，作品也给教师许多惊喜。在学习人物、称谓、季节、职业、学校、时间、天气等知识后，教师都可以布置学生进行“画一画”“写一写”。

绘制思维导图也是一项寓教于乐的作业形式，思维导图本身就是一幅幅色彩丰富、形式多样的图画，它将复杂的知识体系结构直观化、图像化，特别适合于以形象思维为主的小学生能帮助学生强化关键词，厘清文章脉络。

以画促写、以画促学，以画为作业增趣加味，也以此激发学生对英语学习的兴趣，激发学习英语的热情。

二、制作英语小报，突出作业的创新性

小学生多喜欢绘本，而绘本的主要特点是图配文、文中有插图。利用这个特点，让学生制作主题英语小报，是新而趣的作业形式。如借助于三八妇女节，让学生画一幅画送给妈妈，并写上祝福语；也可以让学生搜集和整理这个节日的来历以及意义，丰富学生的文化知识。

依托中西方国家的传统节日，结合教学内容，布置这样的作业，行之有效。如教学Christmas后，让学生画一棵装饰好了的圣诞树，在圣诞树下放几盒礼物，写一写圣诞节的来历，写一写西方国家人们如何过圣诞节；依托教材单元主题制作英语小报，更值得推广和使用。如Keep our city clean画一画自己心目中的城市面貌，画一画严重污染的小城现状，写一写环境污染的危害，写一写环境保护的意义……

制作小报的作业布置，因小报图文并茂、内容多样且富于变化、形式了多样，在激发兴趣的同时，也提高了学生综合运用英语的能力。

三、布置调查类的作业，突出作业的实践性

传统的作业布置满足不了新课改的主题要求，更不能满足学生身心的需要和发展的要求。新课改倡导自主、探究、实践的学习方式，注重实践性作业的布置，突出语言的实践性。因此，作业的布置除了兼顾趣味性、多样化之外，还要注重学生综合能力的发展，突出语言的实践性，注重学以致用。

如教学了Season后，布置学生设计调查问卷，对小组成员逐一调查，完成调查表。如可以设计“Which season is your favourite?Do you like spring/summer/autumn/wineter？”等，设计调查表，如：

?

在实施过程中，在names一列中填上小组成员的名字，然后用调查问卷中设计的问题逐一进行“采访”“调查”，并记录结果。如先对小雨进行调查，她最喜欢冬天、最讨厌夏天，就在names下，填入Xiao Yu，在winter下方的单元格内打√，在summer下方的单元格内打×......最后，用三五句话总结这个调查，写一个调查报告。这个作业，显然不仅符合实践性作业的形式，更注重口语交际中将语言知识的学习和运用与实践活动紧密结合的效果，提高学生的综合语言运用能力。

四、布置搜集类作业，突出作业的开放性

一味抄写、背诵的作业形式枯燥、乏味，久而久之会让学生产生抵触情绪，从而逐渐对英语学习失去兴趣和耐心。趣味性、多样化的作业摒弃了传统作业存在的弊端，激发学生乐学的主动性，提高作业的有效性。

语言的学习在于积累，布置学生搜集分类，抄写生活用语、谚语等的作业，突出作业开放性的同时，也拓宽了英语学习的渠道，利于学生拓宽知识面，提高学习能力。

临近一些节日时，如中秋节、春节、端午节等中国传统节日，万圣节、圣诞节、感恩节、愚人节、母亲节、父亲节等西方传统节日，让学生搜集和整理这些节日的相关知识，体会中西文化的不同；学习Friend这个单词时，可以让学生搜集中西方国家关于朋友的的谚语，重点是搜集和整理关于friends的谚语，如A friend in need is a friend indeed等；教学了语法be动词的用法、动词的形式、数词、代词的用法、冠词a/an/the的用法等后，让学生借助于网络资源查询一些歌谣、chant等，借助于搜集到的歌谣、chant强化语法知识点的记忆和掌握。教师可以布置学生搜集和摘抄生活中的英语，如标识语office time（办公时间）,push（推）,pull（拉）,pause（暂停）,stop（关闭）,open（营业）,closed（关闭）,danger（危险）等，也可以让学生画出标志图，并注出单词，如：

No parking

No photos

No smoking

Parking

Exit

Look out

搜集这些标志，不仅可以复习巩固课堂所学的标识语，也拓展了教材外的标志语，如Keep quiet,Look out等；还可以让学生搜集学习用品、广告语等。这些与学生生活零距离的英语唤醒了学生的英语意识，促使他们认识到处处留心皆英语，从而对英语产生浓厚的兴趣。

总之，英语作业的布置，不仅要注重趣味性、多样化，还要兼顾层次性，兼顾每一个学生的学习和发展水平，通过自主选择作业的方式，变被动作业为主动作业。教学中，教师应基于学生的特点、基于新课改的理念、基于核心素养的培养目标，精心设计作业内容和方式，让作业不再是学生负担，而是展现其个人魅力的舞台，再学习和能力提升的平台。