民办高校专业英语课程体系构建与师资队伍建设研究

孙晓岩 王晶红

摘要：为了适应新形势下民办高校大力培养应用型人才的需要，专业英语教学在大学英语教学中的地位日益凸显，教师在教学中起着举足轻重的作用，如何构建合理的民办高校专业英语课程体系，建成一支高效完善的师资队伍正是本文的着眼点和研究的主要内容。

关键词：专业英语 课程体系 师资队伍

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）07-0055-02

近年来，我国民办高校的发展呈现出极好的趋势，民办高校具有办学特色鲜明、办学政策灵活等特点，为社会源源不断地培养出一批批优秀的人才，日益成为我国高校教育教学领域中不可缺少的一个重要分支。在民办高校教学中，英语教学所占的比重也是非常明显的，民办高校的大学英语教学是构成民办高等教育的重要组成部分，同时英语是一门实践性较强的应用型学科。在新的形势背景之下，如何顺应改革发展需要，使大学英语教学摆脱现有的困境，凸显出其应用技能及职业辅助的优势，这将成为今后一段时期大学英语教学研究和师资队伍建设的重心所在。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养模式”的要求。传统教授性英语课程加速向多元化专业应用类课程（ESP课程）转化已成为大学英语教学适应人才培养需要的必然选择，探索民办大学专业英语课程体系构建与师资队伍建设是民办高校转型发展时期的重要环节。

一、民办高校大学英语课程现状与需求分析

目前我国高校的大学英语教学还是以基础英语教学为主，其出发点是着重培养学生的听说读写能力，却缺乏与后续的ESP（专门用途英语）课程的有机衔接，缺乏对学生实际英语运用能力以及职业技能的考核。与此同时，我国高校基础英语课程的课时比例仍然远远高于应用型课程的比例，这些毫无疑问是严重制约我国高校英语教学效果，新时期应用型人才培养模式进一步推进的绊脚石，这不仅会使得学生逐渐丧失学习英语的兴趣，还不利于国家发展对于高素质国际化人才的需求。由此看来，以简单的基础英语教学为重点的大学英语教学远远不能满足时代的需要。从这个意义上来讲，大学英语课程体系的构建应该既包括基础英语的教学，还要结合民办高校学生各专业的特点开设与专业相关的专业英语的教学，充分满足民办高校对于培养新形势下应用型人才的需求。

二、民办高校专业英语课程体系的构建

2015年的《大学英语教学指南》（征求意见稿）将对大学英语教学产生巨大的影响，明确了大学英语教学发展方向、课程性质与教学目标。《指南》进一步明确了大学英语要同中学英语衔接，大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程，大学英语课程由必修课、限定选修课和任意选修课组成。同时结合民办高校的自身特点，民办高校的专业英语课程体系的构建应以培养综合素质高的社会需求人才为导向。近些年来，诸多学者对中国目前大学英语课程设置进行了多方面的研究（夏纪梅，2002；王守仁，2009；蔡基刚，2012等）。他们依据不同的教学内容、教学环境及社会外部环境，将大学英语基础课程和延伸课程有机结合起来，提出了双语教学模式、专门用途英语教学模式及学术类英语延伸教学模式等。但是，他们的研究对象针对的大多是国家重点公办院校，对于民办高校借鉴意义甚微。基于此原因，笔者对于民办高校专业英语课程体系的构建提出以下几点内容。

（一）构建专业英语课程体系

专业英语的课程体系可包括两个层次：教学安排与教学保障。教学安排包括：课程目标、课时安排和课程内容；教学保障包括：师资、授课方式、教材与评估形式。

（二）加强专业英语隐性课程的建设

隐性课程又被称为“潜在课程”或“非正规课程”，这一概念1968年由美国学者杰克逊在其书中有所阐述。对于隐性课程的建设可以从建立良好的校园英语学习氛围着手。开展多种校园文化活动、英语广播站、英语文化、艺术节、英语演讲比赛等等，通过一系列的活动拓宽学生的视野，深化所学知识，让学生沉浸在一个英语学习的良好氛围中。

当今社会是互联网高速发展的时代，这就为网络教学平台的构建提供了有利契机，充分利用互联网资源为专业英语教学服务，能够进一步培养学生的自主学习能力，加强专业英语学习的灵活性，学生可随时随地观看教师的微课堂展示等专业英语教学视频，改善和提高专业英语教学的趣味性和学习效果。

（三）采用多种形式的教学方法

高校专业英语教学的宗旨是培养适应当今社会高速发展需求的应用复合型人才，让学生通过对专业英语的学习完善其专业知识结构体系，加强其对语言的应用实践能力。单一的教学模式与方法远远不能满足学生对于语言学习的兴趣和热情，尤其是在民办高校，启发式的教学模式；多种多样的教学方法的运用，才能进一步调动学生学习的积极性。课堂上采用角色扮演、情景模拟、小组讨论等，激励学生投入到课堂活动中来，寓教于乐，摆脱其对语言学习枯燥的印象。

三、民办高校专业英语课程体系下的师资队伍建设

目前民办高校师资队伍仍存在着师资结构和学历结构不合理的现象，民办高校教师的社会地位和合法权益也存在着不被尊重和无保障状态。这就导致民办高校教师的流动性大，对学校的可持续发展极为不利。笔者通过一系列的调研发现目前国内针对民办高校专业英语师资队伍建设的研究成果尚少，并且研究多从宏观的视角出发。因此，结合民办高校专业英语课程体系构建，对民办高校专业英语师资队伍建设提出以下建议。

（一）改善民办高校专业英语师资队伍建设的外部环境

结合国家近期出台的相关政策建立健全民办高校专业英语教师的社会保障和地位，逐步缩小与公办院校教师的待遇，为教师全身心地投入到教学工作中解决后顾之忧，从根源解决民办高校专业英语教师流动性大的弊端。

（二）改善学校内部管理

民办高校应加强教师的职业道德建设，不断改善师资队伍结构，重视高层次人才的引进。与此同时，大力鼓励教师从事科研工作，并给予一定的财政支持；邀请国内外专家来访，组织专业英语教师参加相应的讲座学习，使其最大限度获取前沿学科知识和教学方法，提高教学效果。

（三）制定出合理的師资队伍培训制度

民办高校应鼓励专业英语教师与其所教授的专业教师的交流合作，定期安排专业英语教师去观摩专业教师的理论课程，加深其对于专业理论知识的理解与反思，取长补短，寻求教学的新方法、新手段、新途径，不断创新，勇于探索，为专业英语教学的顺利开展，打下坚实的基础。

四、结语

民办高校专业英语课程体系建设起步较晚，而基于其基础之上的师资队伍建设也还不完善，但专业英语的教学符合时代发展的趋势，能够满足当今社会的需要，满足民办高校学生对英语学习的需求，进而推动其在专业方面的长远发展。因此，对于民办高校专业英语课程体系构建与师资队伍建设方面的研究意义重大。

参考文献：

[1]刘立生，钟明荣.民办高校师资队伍建设的对策思考[J].大江周刊，2013（6）.

[2]邱立姝.民办高校师资队伍建设模式探讨[J].黑龙江教育，2013（2）.

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[4]陈新民.民办高校人才培养模式改革的理论与实践[M].杭州：浙江大学出版社，2007.

责任编辑：刘 健