初中物理教学中培养学生的核心素养

邱全华

新课程改革要求初中物理教学要注重培养学生独立思考的能力，凸显思想方法，所以教师应引导学生主动独立地解决问题，培养学生的物理核心素养，进而提升初中生的物理成绩。对于初中生来说，物理是一门新科目，在物理教学过程中培养学生的核心素养具有非常重要的意义。

一、凸显物理思想方法，培养初中生核心素养的重要性

1.核心素养的内涵界定

核心素养，是指学生在接受教育后形成的某些专业素养。在任何领域，一旦建立起核心素养，都会对学生日后的专业学习产生深远的影响。核心素养是综合能力的表现，主要体现在行动力、消化力和适应力三方面。第一，行动力是指学生在接触一门学科后，对学科有一定的了解，能够根据自身特点进行有目的的行为；第二，消化力是指在核心素养形成后，學生所具备的消化知识的能力；第三，适应力是指在个体所表现出的对社会大环境的适应能力。

2.物理核心素养引领教学观念

在应试教育的背景下，很多中学物理教师都看重学生的物理成绩，在知识的讲解上强调题海战术。为了提高教学效率，物理教师偏重于文字上的解读，这非常不利于学生学习物理知识，学生的物理思维也会受到很大的限制，构建物理核心素养更是奢谈。在新课程改革的大环境里，教师需重点凸显物理思想方法，进而培养学生的物理核心素养。

二、凸显物理思想方法，培养初中生核心素养的思路

1.科学安排物理实验

新课程改革下的初中物理教学明确指出，要求学生能够通过物理学习认识世界，形成正确的物理观，要求学生能够通过自然现象和物理现象发现事物的本质，要求学生具备实验操作的能力。要实现这些要求，教师需要在初中物理教学中潜移默化地贯彻落实物理思想方法，培养学生的物理核心素养。

物理观念形成于学生对物理的理解，萌生于物理的基础理念，又高于这些理念，它是学生对物理基础知识的升华理解。在物理实验教学中，教师需要进行科学合理的安排，组织科学的实验，运用灵活的教学方式，才能帮助学生形成正确的物理观念，培养学生的物理核心素养。如在教学人教版初中物理“光的折射”时，教师可以运用捕鱼的实验。首先，教师准备一个长方形的透明鱼缸，将水注入鱼缸里，然后把鱼投入鱼缸，让学生们仔细观察整个过程；其次，教师拿一根竹筷开始捕鱼，当筷子放进水中时，学生就会明显发现筷子“折了”。这个时候，教师可以向学生提出“为什么会出现这个现象”的疑问。

2.拓展教学方法

实践是检验真理的唯一标准，我们学习到的物理概念，不是通过记忆的传承形成的，而是通过思维和实践共同得出的结论。因此，教师需不断拓展教学方法，积极开展实验教学，培养学生的实践和创新思维。传统的物理实验教学是根据物理教师的要求进行的，学生按照教师的规定，按部就班地进行实践操作，这是一种填鸭式的教学方式，极大地限制了学生的物理思维，不利于学生物理核心素养的形成。笔者认为，教师应采用多种方式进行物理教学，如与学生进行互动、将实验进行对比等。

3.提高实验研究的地位

初中物理不同于其他学科，所有的物理理论都是通过实践和观察得出的结论，所以物理实验研究是非常有必要的。初中物理实验能锻炼学生发现问题和解决问题的能力，物理教师应不断提高实验研究的地位。

通过开展实验，教师可以激发学生对物理的喜爱，开发学生的想象力，鼓励学生大胆进行假设，进而更好地掌握物理概念。如在教学平面镜成像的特点时，教师可以取一面平面镜进行实践，引导学生进行观察，告诉学生生活中的一些金属器具也可以当成平面镜使用，并向学生提出问题：“平面镜成像时像的位置在哪？是选用玻璃板还是镜子更有利于实验研究？”在实验前，学生可以大胆假设，通过两次实验得出结论：玻璃板成像更有利于实验研究，它能看到后面的物体，方便确定像的位置。教师让学生自己进行实验，可以提高学生的动手能力，进而形成物理核心素养。

（作者单位：江西省崇义县茶滩中小学）