叶龙
摘要:写作能力是高中生语文综合能力的体现之一,在考试分值中占较大比重,所以提高学生的作文能力受到各方关注。本文以读写法为具体策略,探究了其在高中作文教学中的运用。
关键词:高中作文 读写法 运用
一、高中作文教学的特征
高中语文教学的目标是要求学生灵活掌握并运用记叙、议论等常用文体,并在一定程度上了解纪实、诗歌、小说、散文、剧本等多种文体,这就使得学生在写作中有了更多文体的选择。然而,從现阶段的高中作文教学实践来看,我们不难发现其存在两个问题:第一,写作形式相对单一。以高考作文为例,议论文占比超过60%,记叙文占比超过30%,其他文体总和不超过10%。议论文和记叙文的过度集中,会弱化学生对其他文体的理解与运用。第二,在写作过程中,学生获得的支撑性材料相对较少或材料相似,不利于文章行文形成。
二、读写法的本质及其运用
基于上述特征与存在的问题,笔者认为,教师可以采用读写法予以解决。所谓读写法,主要是指在教师的引导下,培养学生良好的阅读习惯,并在写作练习中灵活应用材料。
读写法的实施步骤有五个:第一,在合作的前提下,教师按照不同文体、不同内容规划学生的阅读材料;第二,教师引导学生阅读与讲评相关的资料,鼓励学生在现有材料的基础上进一步推荐与选读自我材料与案例;第三,根据实际的阅读内容规划学生的写作练习,使其能够在练习中完成对相关材料的应用,并在应用中强化记忆,产生具有自我特征的写作基础;第四,教师点评学生的作文,并进一步反馈学生的资料应用情况;第五,组织学生讨论阅读及相关写作内容,确定学生榜样,以调动学生的主观能动性,产生更浓厚的学习兴趣。从上述五个环节中运用读写法,能够有效帮助学生积累更多的写作材料,并进一步提升学生应用材料的能力。
三、读写法运用于高中作文教学的注意事项
在实际教学过程中,教师应该从内容、环节及考核等三个方面着手,科学运用读写法:
1.内容方面
教师需要为学生选择阅读材料,在这一过程中,一方面,教师需要考量学生的阅读兴趣,引入不同的文种,尤其是学生喜闻乐见的历史、时政、文学等类型的作品;另一方面,教师还需要考量相关作品在写作方法、材料累积、行文风格与思路等方面是否值得学生借鉴。此外,阅读材料的学习并不一定要局限于整篇文章的吸收,教师可以通过摘要、摘抄、金句来提升教学效率。
2.环节方面
笔者建议,教师可多采用阅读、专题写作及讨论的方式进行教学。学生通过阅读能够积累基本的信息材料,通过专题写作能够提炼材料,通过讨论能够发散学生的思维,形成主观能动性,以此达到举一反三的效果。
3.考核方面
在考核方面,教师需要避免传统批改的模式,改用展览、学生互评、基于网络的阅读量指标等多种方式进行批改。这样一来,学生能完成相应的作文考核,并进一步激发学生的自主创作与自我写作的热情,从而使生活与课堂之间形成有效互通的桥梁,并保障教学效果。
四、结语
提高学生的作文能力与水平成为学校及家长广为关注的问题。笔者研究了以读写法为基本方向,探究了其具体的应用与注意事项,希望能够为后续的教学改革提供必要的理论基础。
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(作者单位:江西赣州第四中学)