现代信息技术推进高中历史差异化教学的探索

吴庆华

摘 要：纵观人类历史发展，体悟古今中外教育思想，无论是出自《论语·雍也》里的“因材施教”，还是当代 “为了每一个学生的终身发展”的核心理念；无论是多元智能理论普及，还是生涯规划教育的推进，无不彰显了教育的根本目的在于教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。本文就现代信息技术推动高中历史差异化教学的探索谈谈自己的浅见，不妥之处，恳请大方之家批评指正！

关键词：现代信息技术 差异化教学 师生互动

一、利用现代信息技术准确了解学情是推进高中历史差异化教学的基石

目前，四川还没推行选课走班，我所带的班级仍是传统文理分科后的文科班，学生在学习风格、兴趣爱好、个性气质、家庭背景等方面都存在着各种差异，光靠人力，仅用粗放的试题检测略知历史基础、仅凭问卷知其是否有兴趣；仅就传统的观念、手段、经验和方法析其学习行为，无法全面精准了解该班学情，教学的策略、教学效力也会停留在往昔状态。如何科学、专业了解50多个学生的所体现的共性与个性，让教学在目前大班额状态下，满足学生不同的需求，现代教育技术就发挥了超强功能。

比如：让擅长人际关系智能及自我认知智能的同学轮流担任历史课代表、小组组长等职务，组织鼓励带领班级及小组共同成长；让擅长语言文字智能、身体运动智能、音乐旋律智能的同学，担任小老师评讲试卷，担任月考总结主持人，扬其所长，充分发挥其感染力，形成比较浓厚的班级学习氛围；让擅长数学逻辑智能、视觉空间智能的同学在平常的学习中，采用思维导图模式完成历史学科相关知识的预习、复习、自我检测等环节，提高其学习效率，增强自信，从而提高其历史学习的兴趣，因在平时的教学中观察到擅长逻辑智能的学生，大多不喜欢历史、语文等文字学科，而喜欢数学、地理等偏理性质的学科，通过这种方式科学了解学生，发挥所长，差异施教，在一定程度上避免了严重偏科现象，让学生得到最近发展区，最好发展

二、利用现代信息技术提升教师综合素养是推进高中历史差异化教学的关键

随着选课走班，生涯规划教育在国内推行，身为教师，顺应时代发展，担负着为国家民族发展培养接班人的重责，必须不断提升自己的职业综素养，因受教师职业的时空限制，长时外出提升学习，不时离校学习都会对学校、学生造成诸多不便。这时网络学习就成为不二选择。

比如通过网络学教育心理学、生涯规划等专业知识、并将其运用到教育教学中，分析学生行为习惯背后的心理、家庭、社会原因，针对性进行深入学生心灵的对话，针对内倾型学生，在尊重其性格特征的前提下，鼓励其多发言，多参与体育等群体性活动，以促其更加阳光、圆融成长；针对直觉型学生，通过不定时的跟踪督查培养起耐性和学习持久力，避免其“喜欢学习新技能，但掌握后就很容易厌倦了”的弊端；对缺乏安全感的学生，更多倾注爱心。用诸如拍拍肩、摸摸头，问询问询饮食起居等细节传递我发自内心的喜爱和信赖去感染学生；结合学生的点滴进步，通过全班表扬、实时的鼓励去唤醒，点燃学生内在的希望之光。现在班上学风很浓，并且有学生言，不认真学习就对不起我，考的不好考也会感到不好意思见我。而且，暂时没考好的学生，还主动提出：每天做个定时做个练习，并纠错后交我检查，这已经是《第56号教室》中愿为他人而学的层级了，我深感欣慰！

同时，通过在历史专业网站、利用QQ、微信等网络平台与专家、同行交流等不同渠道，广泛收集资料认真研究全国卷，紧扣史学研究前沿脉搏、提升专业素养；对近五年不同类型题认真分析准确把握考点，研究答案，找寻答题规律，然后才能针对学生进行差异化引导，特别是针对农村孩子人文素养不太高，综合知识积累很薄弱，学习习惯不好，自主学习意识不强的现状，通过精心选择提供不同的、大量的课外资源加速学生综合素养的提高，比如：同步学习时提供什么资料；一个专题复习完后怎样归类样例的提供。那些人用怎样的资料更适宜、如：对基础好、历史学习思维强的学生提供的是带规律性提升运用的总结拔高性资料，知识迁移能力弱的学生提供的是线索式提纲，而针对班级学习艺体的同学生则提供的是基础知识要点式归纳资料。这些都是建立在教师学习后高屋建瓴的针对性、差异化引导下的学生高效学习，离开了教师自我综合素养不断提升这一环节，其他的尝试将是无源之水。

三、利用现代信息技术促师生深度互动是推进高中历史差异化教学的保障

差異化教学强调的是“教”如何更好地为“学”服务，适应不同学生的学习需要。差异化教学不仅强调要为学生设计多种不同的学习活动，满足学生不同的需要，而且要促进学生最大限度的发展。利用现代信息技术可以更加便捷、高效促进师生互动，以满足学生最大发展。

根据心理学研究表明：人的记忆中，90%信息的获得是靠眼睛。在平日的课堂，我紧紧围绕历史学科核心培养，尽可能多的呈现典型历史素材，尽量制作精美的授课课件，利用教室里的多媒体设备授课播放，吸引学生高度关注、思考，适时互动，增强了学习效果，实现了充分利用课堂培养、提高学生历史学习能力及素养的愿望。

同时，在课外，我通过在自己收集相关历史网络资源的学习过程中，结合对班级学生充了解的基础上，将网络免费历史讲座、名师示范课等网络优质资源，推荐给学生，让其利用假期自主学习，以利其学习效率更大化；同时，建立班级历史学习QQ群、微信群，在群里发布适合不同学习状况的假期作业、并约定时间进行答疑，也可以同学间互相答疑、分享自己收获的咨信；特别是微信群，通过关注高中历史公众号，同学们在这个平台获得了很多关于历史学习的知识归类整理、历史学习思维培养、选择题方法指导、主观题分类归纳整理讲解等等资源，满足了不同学生的需求，提高了学习历史的兴趣、增强了历史学习的效能。

每一个学生都存在差异性，如何最大限度地让每个孩子在自身的基础上得到发展是教师的期望与担当；引导孩子看到自己的生命蓝图，让他们为自己的生命导航，我们在路上……

参考文献

[1]多元智能理论对差异教学的指导[J].孙丽霞.科学教育.2009（02）

[2]运用现代信息技术，优化高中历史课堂教学[J].胡永波.新课程（下）.2017（04）