走宽课外阅读之路

梁以利

摘 要：为达成课外阅读高效目标，从阅读活动、阅读方法、阅读融情，落实对课外阅读的启蒙引领。精选推荐读物，巧开导读链接，广纳阅读反馈。助力走寬阅读之路。

关键词：课外阅读 启蒙引领 推荐 导读 反馈

著名教育家叶圣陶说：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”可见阅读之重要性。由此，很多老师开始尝试让学生广泛阅读，推荐好书，布置课外阅读任务……然而，渐渐地发现“走形式、低效率”等问题，学生的阅读之路仿佛“羊肠小径”，如何引领着将阅读之路走宽，走上“阳关大道”呢？

一、路始于脚下，落实启蒙

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师的阅读教学应该发力于课内的“启”，让课外阅读成为学生的常态。

（1）启课外阅读之意

老生常谈，阅读兴趣始终应放在首要的位置，走宽路定要从迈开腿开始。组织丰富多彩的阅读活动，阅读比赛、阅读表演会、阅读知识竞赛等都是学生所喜闻乐见的。最近，尝试将“婷婷唱古文”引进课堂，学生被美妙的音律和优美的动画情节所感染，很快学会了唱《古朗月行》、《短歌行》、《水调歌头》等篇幅较长的古诗词，对诗意诗情都有所领悟。对这种花式阅读他们很上心，果然是“世上无难事，只怕有心人”！

（2）启课外阅读之法

虽然常说“书读百遍，其意自现”，但及时给予在阅读方法上的提点，学生阅读的技能提升了，阅读起来得心应手，没有了畏难情绪，更喜欢阅读。“圈注法阅读”，画出难理解词句，片段，借助工具书或联系上下文思考解决；“摘录法阅读”，摘录出优美、有深刻含义的语句，积累词汇，丰富求知阅历；“想象法阅读”，根据文本内容想象人物的语言，想象故事的细节，深度体验阅读……在阅读的过程中，教师或扶或放，学生或在引领下阅读，或自主阅读，达到每次阅读必有所获的目标。

（3）启课外阅读之情

教完《伯牙绝弦》结课时教师这样引导：人生知音难求，知音的故事更是难忘。明代小说家冯梦龙在《警世通言》中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。书中说伯牙曾在子期墓前写下一首短歌。课件出示：忆昔去年春，江边曾会君。……此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死。这样学生都自发地带着以课内升华到的情感去感悟课外的这首短歌，这种潜移默化的浸润，让学生们对课外阅读的情感体验更深层、更自然。

二、路现于门外，把握过渡

俗话说“师傅领进门，修行靠个人”，每项技能的形成尹始，师傅的“领进门”是重要的，当然也包括学生们的阅读能力的培养。

（1）精选推荐读物，把好书籍质量关

苏霍姆林斯基说：“少年的自我教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。”不难看出一本好书对孩子道德教育的重要性。推荐的图书学生不感兴趣，或太浅或太难懂，都会影响到学生们的课外阅读质量，把好书籍质量关必须受到我们重视。怎样为孩子选择适宜的课外书？绝不能简单地将课外读物限定为作文选；也不能忽略学生的阅读水平，搬出一系列经典名著，吓坏他们。平时，我都深思熟虑后向学生们推荐，先考虑学生的兴趣所在，其次，尽可能地引导读适合阅读水平的经典名著。再次，选择推荐一些正规出版社所出的作品……经验告诉我，考虑得周到的程度与学生的阅读好质量是成正比的。

（2）巧开导读链接，把好阅读质量关

对于让学生把课内阅读习得的方法向课外延申运用来说，导读课就如同一把打开课外阅读宝库的金钥匙，精心设计导读课的教学，往往能让学生迫不及待地想去一展阅读身手。例如《蓝色的海豚岛》的导读课堂教学：

a、 导入：课件出示封面图（动画）

师配音描述美丽画面：嗨！同学们，你向往这个美丽的地方吗？ 如果把你一个人用直升机空降到那里，不带任何生活所需品，你还去吗？为什么？

生：不去，因为生活太艰苦，有可能没命了。生：去，很刺激，挑战。师随机引入教学：作家斯·奥台尔笔下的卡拉娜这怎么表现？请看内容简介。

b.阅读

师：看了内容提要，你有什么感受？你最想了解什么？

生：我最想了解她这十八年是怎么生活的？我最想知道他们和动物之间会发生什么故事？……

师：那还等什么？选择你特别想看的内容， 10分钟先睹为快吧！出示书籍目录。

c、聊书

小组聊书（聊书小提示：可以聊聊你看了哪一章，章节的题目是什么？这个章节写了什么内容？里面的哪个情节吸引你，为什么？你读后有什么感受？你还有什么看不懂的地方？……）师巡视随机加入聊书。

集体聊书（精彩片段：第十五章 我驯服了朗图）

师：读章节题目，你知道了什么？说说这节主要内容。里面哪个情节吸引了你，为什么？

生：卡拉娜射杀野狗的情节 （师梳理板书：勇敢、机智、胆大心细……）生：卡拉娜为野狗头领疗伤的情节（师梳理板书：善良、耐心、见多识广……） 等等。师：你觉得哪些地方描写特别生动，为什么？（生：①“趁野狗群不在的时候，……悄悄地绕过洞口，从旁边爬到顶上，我留下一根镖枪，把其余的武器全都放在那里。生：动作的描写很具体，所以就像亲眼看到射杀的场面②“ 箭为什么没有射出去，我也说不清楚。……箭才没有放出去。”生：心理活动的描写突出了卡拉娜的犹豫和她的善良。……）

师小结：是啊，正因为作者如此精雕细琢地倾力创作，才为我们刻画了这样一位拥有勇敢、坚强、乐观、善良等美好品质的主人公，难怪，本书会荣获国际儿童文学奖的两项最高荣誉！

d、采撷

读斯·奥台尔简介，交流感受（要求：阅读时，你了解了什么，你想知道什么）。

e、延伸

师：同学们，这是一个不同寻常的，在你心里挥之不去的故事，这个故事有着它永久的、不可磨灭的经典性，请你尽情去阅读吧！

这样精心设计的导读链接就很容易拉近学生与课外读物的距离，使其爱上阅读。

（3）广纳阅读反馈，把好交流质量关

课外阅读的任务布置出去，还得注重在不断的反馈中将其臻于完善。“班级图书角”，“故事大王”，“我和爸爸妈妈一起读书”……反馈活动的组织在考虑落实的因素外，更要关注丰富多彩，更容易牢牢吸引学生，爱上阅读。

总之，愿学生的课外阅读之路渐行渐宽，去拥有美好的远方！

参考文献

[1]叶圣陶语文教育论集[M].北京： 教育科学出版社

[2]陈志娥. 小学生以课外阅读提升语文核心素养的策略研究[J].科技创新导报