竞技体校青少年运动员数学学习现状及对策研究

陈健

摘 要：青少年运动员是体育事业发展的后备人才，需要全面发展，因此他们的文化课学习越来越受到重视。笔者对竞技体校青少年运动员数学学习现状进行分析，发现数学基础薄弱，集训、比赛与数学学习的冲突，班风、学风有影响，家长、教练的重视程度，文化课的考核方式，教材的选用及教师的教学对数学学习都有影响。并针对这些因素探讨数学学习的发展对策。

关键词：竞技体校 青少年运动员 数学学习

中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（c）-0213-02

随着竞技体育的发展，青少年运动员的文化学习逐渐成了全社会关注的问题，人们逐渐意识到体育人才的培养需要全面发展，国家体育部门越来越重视青少年运动员的文化教育，但是竞技体校的青少年运动员的数学学习现状仍不容乐观，要想使这些青少年运动员真正成为德、智、体全面发展的优秀后备人才，仍需全社会的共同努力。

1 竟技体校的青少年运动员学习数学的重要性

数学课程是青少年教育阶段的一门主要文化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程及职业生涯发展的基础。学好数学可以培养个人的逻辑思维能力，提升分析、解决问题的能力，促进青少年运动员智力的发展，同时还有助于健康个性的形成。

竞技体校的青少年运动员是一个特殊的群体，他们学习数学，有利于训练、竞赛成绩的提高。运动员有了较高的数学素养，可以更快更深入地理解技术和战术，可以认识自己、分析观察对手，快速做出正确的选择。当然学习数学还有一个重要作用是，数学课程是青少年运动员升学考试的一门必不可少的科目。在体育领域内的教育改革，文化课教育受到重视，数学作为文化课的一门基础学科，所以是很重要的。

2 竞技体校的青少年运动员数学学习现状及原因分析

2.1 数学基础薄弱

青少年運动员来竞技体校时，多数是十二三岁的年龄，有些项目的选材在10岁以下。这些孩子多数是不爱学习，基础差，不愿受学校老师的管束，他们比较喜欢各种体育运动，往往具有良好的身体素质，但是缺乏一定的学习兴趣，常有厌学情绪，态度不端正，从而影响了文化课的学习，这样就导致了数学成绩越来越差。多数青少年运动员也正是因为文化课差，家长才让孩子选择走竞技体育这条路。

2.2 集训、比赛与数学学习的冲突

集训、比赛与文化课学习相冲突的问题不可避免，只要去参加集训或比赛就会停下正常的文化课学习。有些教练认为孩子小，应该多加历练，于是以赛代练，经常带学员在外参加比赛或集训，这势必会严重影响孩子文化课的学习。青少年运动员大部分还在义务教育阶段，他们的学习习惯还没养成，他们不会主动自主学习的。由于数学是一门比较注重知识的连贯性和逻辑性的特殊学科，如果经常不上课，落下的知识点越来越多，孩子就会感觉数学越来越难学，有的还会产生放弃学习数学的念头。

2.3 班风学风对数学学习的影响

竞技体校的班级一般都是由几个或十几个运动队的学生组成的，学生在运动队和班级的班风对学习的影响很大。不想学习的学生，总想着玩手机，个别队教练要求把手机统一收起来，有些学生不想听数学课或听不懂上课内容就借故训练累而睡觉，有时睡觉人数多，老师需要多次叫醒学生继续上课。还有个别学生，没手机玩，也不困，就讲话、捣乱，影响到其他想学习的同学，主动学习的同学会越来越少，课堂的学习氛围也会越来越差。如果老师没有很好的措施和方法或疏于落实，那么学习氛围和教学效果就会受到极大的影响。

2.4 对数学学习重视程度的影响

2.4.1 家长和教练对青少年运动员的数学学习不够重视

通过问卷调查，结果发现竞技体校青少年运动员绝大多数是来自农村和城市远郊区县的农家子女，他们父母的文化水平不高，父母对孩子的学习不重视，孩子从小没有养成良好的学习习惯。一些教练员和运动员对文化课学习的重视程度不够，他们更看重的是比赛成绩，因为一战成名后，没有人去考量运动员的文化课水平。虽然很多项目在比赛前实施文化课考试政策，考不及格取消比赛资格，但是大面积的不及格怎么办？故势必会出现以下两种情况：一试题要迎合运动员的实际水平，让更多的人考及格，这样就达不到培养青少年运动员文化素质的目的；二是教练要求运动员，赛前突击背诵给定范围的题目，这样对提高青少年运动员文化素质的提高没有帮助，对他们学习能力的提高作用微小，而且对他们文化课学习的思想意识的强化可能还起反作用。

2.4.2 青少年运动员缺乏数学学习的动力

有些青少年运动员，只学习语文和政治，害怕学习数学，甚至想放弃数学。因为学习数学，很多时候是枯燥无味的，需要平时耗费很大的精力，光靠考前突击是不行的。青少年运动员，他们不怕耗费体力，但怕动脑力，看到一道不熟悉的数学题目不会做，直接就放弃了，根本不去思考和研究。他们体会不到分析解决数学问题后的愉悦感和成就感，缺乏数学学习的动力。一些青少年运动员认为，只要比赛成绩好，就有好前途，文化课无所谓。还有一些人认为学习是为文化课老师、家长、教练学的，是一项任务。他们缺乏学习的内驱力，没有学习的兴趣，一旦学习上遇到挫折，就会丧失信心，就想放弃。

2.5 文化课考核对数学学习的影响

竞技体校青少年运动员的文化课考核，除了学业水平考试和升学的单招考试外，平时测验及期中、期末考试都是由学校自行组织的。学生考试不及格现象严重，处理方式较为单一：进行补考。为了减少大面积的补考人数，学校要求考前划定、缩小复习范围。有些学生考前突击背诵，尤其是语文、政治等科目，也能考得不错的分数，但是这样对学生学习效果和学习能力的提高收效甚微，也为部分孩子带来了投机取巧的想法，更降低了对文化课学习的重视程度。由于数学的学习不同于文科类科目，不能靠考前突击，数学基本知识和基本技能是靠平时的训练和积累出来的，平时不好好学习，考试不可能考得好。

2.6 教材的选择及老师的教学对数学学习的影响

竞技体校为了迎合现行的考试：初中生要回原学籍学校参加学业水平考试，中专生也要参加学业水平考试和全国统一的单招考试，选用的基本上都是普通中学的初中、高中数学教材。教材内容对青少年运动员来讲，难度较大，老师需要根据学生的实际情况来设置教学目标，实施教学计划。教学任务要完成，于是出现上课时间紧、学生基础差不愿学，进度赶不上等现象。另外老师的教学能力及所用的教学方法对青少年运动员的数学学习也有一定的影响。

3 技体校的青少年运动员数学学习的发展对策

3.1 铺路架桥，垫实数学基础

利用零星的课余时间，给他们从更低年级起补习数学基础知识，让他们的数学知识的起点尽可能地高一点。给参加比赛或集训而落下课程的运动员抽课余时间及时补习，解决数学知识的衔接问题，为学生后续数学课程的学习，做好铺垫。也可以施行分层教学和分层布置作业，让不同基础的学生在已有的知识水平上都能进步。

3.2 转变对青少年运动员的教育培养观念

各级体育教育相关部门的领导和教练员要树立“亦读亦训”、“读训并重”的教育理念。要认识到数学学习的重要性。青少年运动员的数学素养越高，越有助于灵活运用运动的战术和技术，更易于提升运动成绩，也更能促进青少年运动员后期的全面发展。

3.3 加强班级管理，建立有效的课堂环境

良好的班风、学风可以带动学生学习的积极性。竞技体校的青少年运动员是一个特殊的群体，他们是由教练招生的，他们的去留处置权利也在教练，学生怕教练，所以学生的管理方面，教练起主导作用。多与教练，任课老师沟通，多了解学生，树立典型，建立规范的班级公约，打造有效的课堂环境。蓬生麻中不扶自直，让学习好态度端正的学生，带领大家共同学习，以好带差，这样班级的学习氛围就会越来越好。

3.4 唤醒青少年运动员对数学学习的重视

向家长和教练说明学习数学的重要性，只有家长、教练都重视起来，让大家共同对孩子施加影响，孩子才能重视起来。提高对青少年运动员數学学习动机的激励。激发学习数学的好奇心和求知欲、合理设置学习目标、引入竞争动机、建立良好的师生关系，激发青少年运动员学习数学的内在动力，培养他们良好的学习习惯，一旦发现他们有一些好的学习表现老师要及时给予肯定和表扬，增强他们学好数学的信心。

3.5 改善文化课的考核方式

体育教育管理部门应制定符合竞技体校青少年运动员文化特点的学制，统一课程标准，统一教材，统一考试评价体系。学校也应努力改善文化课的考核方式，注重平时教学质量的检测。不搞考前突击，加大对考试作弊和考试不及格现象的惩罚力度，增强青少年运动员的数学学习的实际效果。

3.6 探求适合体校青少年运动员的课程体系和教学策略

现在的体校大部分是中专院校，只有中专学籍。由于有些项目训练需要接受更小的孩子，这些孩子的学籍还在原来的学校，体校用的数学教材还是九年义务教育的教材，中专用的是普高教材，这是大部分体校面临的实际问题，这需要体育系统工作者，将数学课中深奥、枯燥的理论知识简单化、实用化，设计出适合体校孩子发展的课程体系。

由于竞技体校的青少年运动员不爱学习，数学基础都比较差，老师上课要根据学生实际情况设置教学目标，创设问题情境。上课要有亲和力，亲其师才能信其道，要争取获得学生的信任。上课要有激情，用自身的热情来感染学生，吸引学生的注意力。多表扬多鼓励，要宽容和欣赏学生，尽力找出他们的身上的闪光点，来激发学生的学习激情，让他们树立信心。课堂形式多样：让学生之间进行充分的交流、讨论、合作学习、甚至游戏学习均可。然后让学生进行展示，可以口头展示、书面展示、肢体语言展示、实物展示等。要充分利用多种信息化课堂模式辅助教学，增加学生的认知方式，运用多种方法启迪学生的思维。

参考文献

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