分层教学法在初中篮球教学中的应用

林志强

摘 要：体育教育是初中教育中非常重要的部分，对提高初中学生身体素质，提升初中学生综合能力有重要意义。篮球是风靡全世界的体育运动，受到了初中学生，尤其是男学生的喜爱。因此，在初中体育课堂开展篮球教育，既是顺应学生的兴趣，也是顺应教育需求。然而，由于初中学生在个体上存在差异，因此初中体育教师要根据具体现实情况将学生进行合理分组，开展分层教学，提高初中篮球教学质量。

关键词：分层教学法 篮球教学 初中体育 应用

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（c）-0116-02

在初中篮球教学中运用分层教学法，可以最大限度地适应不同水平学生对学习内容的需求。在实际教学中，由于初中学生的身体素质、身材高矮、篮球基础和对篮球的兴趣多有不同，因此在教学上，教师要根据学生的这些因素的不同点，将学生分层次教学。让每名学生都能在合乎自身条件的教学要求中，得到综合水平和篮球技术的有效提升，达到“因材施教”的目的。

1 为学生分配不同层次的学习小组

分层教学的首要条件就是如何对学生进行合理分层。教师要在授课之前，对学生进行详细而全面的了解，只有掌握了学生的真实情况，才能展开合理分层。在一般情况下，体育教师可以通过以下两种方式开展教学工作：（1）调查法，教师可以在授课之前，为学生发放调查问卷，让学生自主填写对篮球的兴趣程度、个人能力水平等信息；（2）观察法，教师在正式授课之前，可以安排小的体能测试和篮球竞技比赛，通过比赛中的真实对抗，观察学生的篮球技术水平，通过体能测试查看学生的体能水平。

在学生基本信息了解之后，教师就要根据这些基本信息，将学生分层不同层次。一般而言，教师会将学生分为三个层次，分为三个小组。各项能力和兴趣都比较低的学生分为C组；篮球技术和身体素质都一般，但有一定的篮球兴趣的学生分为B组；篮球技术和身体素质都比较好，对篮球运动有比较浓厚的兴趣的学生分为A组。

2 为学生设计不同层次的教学目标

在学生分组结束之后，教师就要对学生制定不同的教学目标，进而为开展具体的教学活动提供实践和理论基础。教师要根据不同层次学生的情况，制定相应的教学目标。例如：在进行运球训练的时候，对于A组的学生，教师要求他们必须达到灵活掌握，并且在做技术动作，如跳跃和转身的时候都不能掉球；对于B组的学生来说，在保证在运球过程中不会掉球的基础上，还可以尝试学习更多的篮球技巧；对于C组的学生来说，只要他们能做到在运球的过程中不会掉球就可以了。

3 为学生采用不同类型的教学方法

在课堂教学中，教师除了要对学生开展分层教学目标之外，还要对教学方式有特殊的安排，对于不同层次的学生要采用不同的教学方法。只有在教学方法上做到有针对性的改变，才能保证将教学质量最大化的提高，也才能保证目标的顺利完成，达到“因材施教”的目的。例如：对于A组的学生来说，教师应该给学生更多的时间去自主练习提高球技，并在教学中将教师点拨与自主探究相互结合，将教学方式放在培养学生个性发展上；对于B组的学生来说，教师要通过对篮球技巧的重点讲解，帮助他们掌握技术要点，在训练中规范学生的动作。对于C组的学生，教师的教学重点应放在如何激发他们对篮球的兴趣上，并且要求他们掌握相对基本的篮球动作。另外，需要注意的是，教师在教学过程中，不要硬性地将教学时间分割为三部分，即将一节课的时间分为前、中、后三部分，再为每个小组的学生开展教学。而是要将三个小组的教学同时展开，而是要将教学活动穿插起来，对不同的学生的学习重点开展动态性的点拨和指导，尽量实现“少量多次”教学，让每个小组的学生都能同时接受教学。

同样的，如果处于C组和B组的学生在完成的自己的教学目标之后，还有想继续提高篮球技术，还有继续学习的精力，教师可以为他们安排更加深入的篮球教学，帮助他们的技术有力提升，引导他们向更高的层次迈进。当然，对学生的分层并不是一成不变的，如果在C组或B组中的学生的有能力上的明显提升，而A组或B组的学生能力提升并没有明显表现，或者已经达到了自身能力的极限，那么教师就可以对学生分层重新进行调整，让每个学生都有提高自己能力水平的机会。

4 为学生制定不同长度的学习时间

在初中篮球教学中运用分层教学法，还要注意，要根据学生的情况分配教学时间。在实际教学中，体育教师不可以将教学时间平均分配，也就是不能让每组学生的学习时间只有整节课的三分之一，那样将会导致学生在另外三分之二的时间内是不能得到教师的关注的，也就会导致学生在很长的教学时间内是没有教师的监督和指导。因此，教师在教学中要尽量让三个小组的学生都保持基本同步的教学活动。在教学指导上，教师也要做到“少量多次”的原则。也就是说，每次教学指导的时间都要尽量最少，教学内容尽量精简，教学指导的次数要尽量增加。在对一个小组进行完教学指导后，就要去别的小组开展教学，就这样逐渐轮换，让每个小组的教学都不会落空。这样就可以保证学生在整个课堂时间内都能得到教师的关注，也可以保证学生出现的错误可以及时纠正。同时，教师通过这样的方式可以达到与学生的有效沟通。此外，分层教学法是需要根据教学情况的改变而不断变化发展的。教师也要在教学中灵活运用，根据学生学习的实际情况，技术水平提高的程度，尽量灵活的教学方式。

5 为学生做出有差异化的教学评价

在分层教学中，不同的分组会带来不同的教学效果。因此，教师要根据学生的不同水平做出有针对性的教学评价。教师在对学生开展教学评价的同时，也要注意尊重学生的个性差异和个性化发展。在开展评价的时候，要尽量选择有激励效果的语言，而避免使用过于严厉的评价语言。教师还要有意识地弱化教学评价的鉴别功能和选拔功能，而是要突出教学评价的鼓励作用，让学生通过教师的鼓励可以积极参与到教学活动中去。例如：在接传球的训练完成之后，教师要首先对参与训练的学生表示肯定，同时提出自己的建议，以及学生在训练过程中具体的不足之处。在评价的语言中，教师要尽量采用平和的语言讲述自己的建议。在进行评价的同时，教师可以亲身示范标准动作。

6 结语

综上所述，在初中篮球教学中，分层教学法可以发挥重要作用。分层教学法在初中篮球教学中的应用，不仅仅是激发了学生对篮球的兴趣，更是有利于学生在自身原有的基础上扎实提高篮球技术水平，进而享受成功带来的喜悦和学习篮球带来的乐趣。同时，学生的主体性和教师的主导性也在分层教学中有明显的体现，学生的自主性得到了重视，主观能动性得到了发挥，学习热情也空前高涨，教师的教学任务也可以顺利完成。分层教学法达到了优化教学组织，提高教学集体效应的目的，是确实可行的教学手段。

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