论素质教育理念下的高职院校体育教学改革

徐龙

摘 要：随着我国教育教学改革的深入，素质教育理念逐渐深入到了高职院校体育教學之中，在素质教育理念的推动下，高职院校体育教学改革取得了深入的发展。目前高职院校体育素质教育改革，为高职院校的体育教学发展带来了前所未有的驱动力，同时也推动了高职院校的教育教学发展和进步。本文章就围绕着基于素质教育理念下的高职院校体育教学改革进行分析，以期通过文章的分析和论述，为我国教育教学改革的深入发展提供理论参考依据。

关键词：素质教育 高职院校 体育教学 改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（a）-0101-02

1 素质教育理念概述

素质教育是围绕着提高民族素质为宗旨而开展的教育模式，其根据《教育法》中的国家教育方针进行开展，着力于受教育人员的可持续发展需求，以面向全体学生及提高学生基本素养作为开展的根本宗旨，以注重教育者态度、能力、德智体美劳等方面的培养为基本特征的教育教学模式。

素质教育从教学模式的根本上来看，着重于对受教育者的全面素质培养，在素质教育模式中重视对人们的思想道德、个人能力及身心健康的培养。根据社会发展需求和人类发展需求，以综合提高学生素养为目的，围绕着学生为主体和调动学生自主意识为主体的教育教学理念。与传统的应试教育模式相比较素质教育具有以下特点。

1.1 全面性

素质教育模式其要求受教育者的基本素质必须得到全面的培养和发展。素质教育的全面性围绕着社会学、教育学和心理学的特点。以社会发展对人们的全面素质要求、以心理活动对人们的整体性要求及教育教学全面扩展的要求来进行建设。

1.2 发展性

素质教育不仅仅重视学生的知识和技能的掌握，更加看重对学生潜能和个性的发展。在素质教育活动开展过程中，教师对学生潜能开发和个性特点发展的重视程度比较高，并通过创造各种有效的教学环境和教学条件来保障学生们的创造力和潜能能够得到最大化的开发和建设。

1.3 主体性

从根本上来看，素质教育在开展教育教学活动的时候，会将学生们的自觉性作为教学的重点，并在教学过程中逐步的引导学生们的自主性和创造性建设。在素质教育下，课堂的主体由教师转为学生，这种转变体现了对学生们的个性化特点和独立人格的尊重，使得学生们在参与教育教学的时候积极性和参与热情得到最大限度的激发。

1.4 开放性

在开展素质教育的过程中，学生们的学习课堂和知识、信息来源得到了较大限度的拓展。改变了传统教学模式下封闭的教学空间和单一的信息来源状态，让学生们能够在开拓的教学空间和教学信息渠道下，实现个人知识和信息的获取能力建设。素质教育的开放性还体现在其与现代多媒体教学模式的有机结合，在学校、家庭、社会教育结合的教学网络下，以多媒体教学模式作为切入点，让教学途径得到了扩宽，并实现了课程体系的进一步发展和丰富。

2 素质教育理念在高职院校体育教学中的应用

2.1 高职院校体育教学模式上的应用

在素质教育理念的融入下，高职院校体育教学活动一改传统的“填鸭式”教学模式，使得丰富的教学理念和方法在高职院校体育教学活动中得到建设和开展，其中就包括拓展训练法、情景构建法、分层教学法等，在新的教学方法的融入下，多元化的高职院校体育教学模式逐渐发展起来，让学生们对体育学习的参与兴趣得到较好的提升，并为体育教学模式的有效应用打下了坚实的学生参与基础。

2.2 高职院校体育教学结构上的应用

在素质教育理念下，高职院校体育教学结构从早先的教师主导课堂、学生被动接受的结构表现转为了学生主导课堂、教师引导课堂的教学结构。在教学结构的转变下，学生对课堂的参与积极性大幅提升，同时也降低了高职院校教师的教学压力，使得高职院校教师能够有足够的精力投入到对教学模式和方法的创新及科研当中去。

2.3 高职院校体育教学评价上的表现

在引入素质教育理念后，高职院校体育教学的整体水平取得了较好的发展。学生们参与体育运动的积极性和主动性明显提升。并且其他课程的学习上都有着明显的成绩提升表现。此外，素质教育理念融入下的教学评价机制变得更加合理化，在融入素质教育理念建起来的教学评价体系推动下高职院校的教学评价水平和质量得到了提升。

3 素质教育理念下高职院校体育教学改革建议

3.1 教学模式专项化开展

以教学模式专项化建设来构建高职院校体育教学选项课程，让学生们能够更加自由地进行体育课程的选择，使得学生们的学习积极性得到进一步的提升，为体育教学的身体素质锻炼作用显现提供学生参与保障。此外，教学模式专项化的构建中还需要注重运动意识和体育精神的建设，要让专项化的体育教学开展来促使学生们形成正确的体育运动理念，在引导下让学生们形成自觉运动和持续运动的理念。

3.2 教学内容的素质教育建设

常规的体育教学模式对学生们的体育运动技术和知识的掌握程度的关注度比较高，对于一些发散性的知识和内容的建设比较少，这就导致枯燥的运动技术和知识难以调动起学生们的学习热情，使得课堂整体氛围比较沉闷和枯燥。此外，常规的体育教学模式还忽视了学生们的心理素质构建，不利于学生们良好的心理素质养成和压力承载力建设。基于此，素质教育建设下教学内容要围绕着提高学生们的全面体育素质和心理素质来进行构建，要通过合理的内容设置和循序渐进的目标建设来保障学生们在体育活动过程中能够感受到运动的激情和压力的释放，进而降低学生们的心理压力荷载，实现学生们自信心、竞争意识、合作意识、艰苦奋斗精神等优秀品格的构建，并让学生们的身心在体育运动的开展过程中都得到较好的养成。

3.3 构建起高水准的体育教师队伍

素质教育理念在高职院校体育教学中的开展水平，很大程度上取决于教师队伍的建设水平。常规的体育教学对教师的综合素质的要求比较低，并且对教师的专项能力的要求也相对较弱。而要想提高素质教育理念的开展水平和落实质量，在教学过程中丰富体育课程项目是必不可少的，同理对体育教师的全面素养和专项能力的要求也在日渐的提升。另外，教师在教学过程中对学生而言有着至关重要的榜样效应，因此只有教师综合素质和体育能力比较强，才能够带动起学生们参与体育学习的热情。

3.4 做好素质教育培训的宣传工作

对于高职院校的学生而言，其在入学前所接受的多为应试教育模式，因此学生们对素质教育理念的了解和认识度都比较低，基于此，高职院校需要做好素质教育培训工作，围绕着高职院校学生们的发展需求和教育要求来进行素质教育理念的讲解，以确保高职院校师生们能够较好地掌握素质教育开展的内容，并自觉主动地参与到素质教育活动之中去。另外，还需要做好对学生和教师的素质教育开展评价机制，通过有效的评价机制建设来了解学生们的素质教育参与情况和教师的素质教育教学落实情况。

4 结语

本文就高职院校体育教学改革与素质教育理念的融入进行分析。文中笔者围绕着素质教育概念及特点、素质教育活动应用现状及改革完善措施进行研究，以期为我国素质教育理念在我国体育教学改革中的发展提供理论参考依据。

参考文献

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