新课标下中学体育教学中建立良好师生关系的研究

姜瑞华

摘 要：新课标要求在教学中积极创设平等、民主、合作、和谐的师生关系，然而在实践中总是存在着一些影响师生关系良好发展的相关因素。本文对其中的影响因素，教师自身素质、传统教学方式及评价方式等相关诱因进行研究，并提出改善师生关系的相应对策，旨在使教师与学生在教与学的过程中能更加平等、和谐地相处，改善、增强师生关系与情感，促进教学的良性发展。

关键词：新课标 中学体育 师生关系 对策

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）06（b）-0100-02

20世纪初，我国进行了建国以来的第八次基础教育改革，其中体育课程改革以《体育与健康课程标准》（以下简称“新课标”）为指导纲要，明确规定了体育与健康课程的性质、价值、基本理念、课程目标等。新课标实施以来，体育课出现了一些可喜的变化：体育教学正在以教师为主体，向以教师为主导、以学生为主体，充分发挥“教”和“学”两方面的积极性转化；以教师传道、授业、解惑，向教师不仅要传道、授业、解惑，而且要提供一种促進学习的氛围、激励学生主动去学、引导学生向会学转化；以强调师道尊严，向教师要尊重学生的人格、赏识学生的进步、关注个体差异，积极创设平等、民主、合作、和谐的师生关系转化[1]。但在实施过程中，还是暴露了一些问题。因此，如何才能更有效地促进新一轮课改的不断深化，学校体育工作者们需要在教学前沿阵地不断摸索、总结。

1 中学体育课的特点

体育教学活动有别于其他的学科，教学方式具有独特性。中学体育教学大多是在室外进行的实践课，教学组织工作较为复杂，教师在课前需要进行周密的计划和准备，需要合理安排与及时调节课上的运动负荷和练习密度，且中学生的生理特点决定了其在活动中具有较高积极性，所以要加强练习的保护与帮助，要求学生必须有高度的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样教师才能圆满地完成预定的教学任务。因此，学生在承受较大心理负荷的同时，还要克服生理疲劳。如果老师不了解上述特点，就不可能创造良好的课堂气氛来激发学生学习的积极性，因而也就会影响师生之间的沟通，阻碍师生关系协调发展。

2 师生关系概述

在教育教学实践中，一般所讲的师生关系主要是指师生间在教育教学过程中所发生的直接交往和联系[2]。而中学体育教学中的师生关系既是一种情感交流的过程，也是一种相互学习的过程。因此，处理好这种关系，不仅能直接提高教学质量，而且对学生性格的培养、身心健康的发展也产生巨大的影响[3]。著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用[4]。”基础教育课程改革重点之一就是教师角色的重新定位，重新认识师生关系。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务[5]。因此，对新课标背景下中学体育教学中师生关系进行研究，并在此基础上提出相应的行动策略，具有重要的理论意义和实践价值。

3 影响师生关系的诱因

3.1 教师的自身素质

首先，由于体育课基本都是在室外，所以有的老师不会太在意自己的仪容仪表，胡子拉茬，头发凌乱；运动服配皮鞋；衣服敞开或斜披在肩上；更有甚者在课堂吸烟或对学生说话较粗鲁等。其次，对于当下信息化快速发展衍生出的产品或新潮词汇完全不知却以各种理由搪塞时。最后，不愿和学生进行交流与沟通，不注意学生的情感变化等。

3.2 教师的教学方式

体育课的教学与其他文化课不同，其学习的结果主要是体现在学生身体认知上即体能的增强、技能的掌握和行为态度上。因此在传统的中学体育教学中，往往只强调教师的中心地位，课的设计、组织及练习方法，都注重在如何传授项目的技术等方面，较少考虑学生的意愿、需要和兴趣，因而课堂上往往是学生在教师的统一“指挥”下，整齐的被动表演。

3.3 传统的评价方式

由于体育课的特殊性，课程评价仍然停留在运动技能考核、身体素质考核及理论知识考核等几方面，学生在体育课中为了能拿高分、老师为了学生能进步的更快，往往只会针对项目安排多种练习方式，统一标准的在时间、距离、高度等方面来进行判定学生的成绩，如果这个老师再不考虑学生的身心发展规律，对学生的一些需求不加理睬，久而久之，这种高强度、枯燥的练习方法最终会招来学生的抵制情绪，影响教学效果。

3.4 学生的生理特点及功利化价值观取向

处于青春期的中学生，逆反心理普遍，这种态度造成学生对成人对立、对自身强烈关注。当教师没能巧妙地处理一些问题时，就会产生抵制情绪。另外随着市场经济发展，整个社会的价值观发生了深刻的变化，师生关系早已出现“异化”。当前制度下学习压力较大，家长、学生感到体育课就是一门副科，还不如多看看文化课，提高文化课成绩才是王道，对于老师认真准备的教学内容和练习不屑一顾等。

4 对策

4.1 提升教师素质，与学生情感互动

作为新时代的体育教师，首先，要具备高尚的道德品质，注重自身，穿着得体、举止文明。其次，要具有广而精的业务理论知识，掌握较为全面的体育技术和技能，能够激发学习兴趣，满足学生求知欲。最后，还应关心爱护学生，能从学生情感出发，用欣赏的眼光去看待他们，发现他们的闪光点，对学生在练习中的表现综合评价。

4.2 教学相长，共同参与设计课堂

新课标的出台，打破了教师传统的垄断者形象，组织教学要更体现“学生为主体，教师为主导”的环节。特别强调学生和教师对教材的选择权，强调教师和学生都是学习共同体中的一员，把教学这种“单项活动”变成“双向活动”，摒弃“以教师为中心”的观念，师生之间在平等的基础上展开对话、合作和交流。

4.3 建立多元化的评价方式，全面考察学生

传统教学的评价标准比较单一，即考勤+运动技能+身体素质。所以应建立能从不同方面反映学生学习情况的反馈机制，即评价需要多元化，可以采用练习前成绩+学习态度+提高幅度+学期成绩+教师评价+学生自评与互评，这样的评价更加合理，更能满足学生的情感需求。

4.4 抓住学生心理进行正面引导

对于学生在此年龄阶段心理特点造成的逆反及浮躁心理，教师能够站在客观的角度去看待，明确学生需求，与学生平等对话。另外，针对学生在体育课中表现出的无所谓态度，教师要积极引导，多与家长交流，使学校与家庭形成较好的体育氛围。教育学生学会思考，正确认识自己，与学生成为心灵上的朋友，拉近师生距离，促进良好师生关系的形成。

5 结语

师生关系是一个永恒的话题，作为教师首先要有一颗爱心，能够理解、包容、信任学生，这样学生才会热爱老师、热爱课堂。其次要努力提高自身，要有宽阔的文化视野，以学生为主体，丰富课堂内容，综合考核学生。对学生表现出的不良情绪，要灵活处理，给学生鼓励，关心和爱护他们，在情感上与学生产生交流与共鸣。

对如何形成和谐、融洽师生关系的研究，不仅可以使广大的一线教育工作者明确良好的师生关系在课堂教学中的重要地位，更可以使教师自身进行反思，在实践教学中努力改善、提升，营造乐教、乐学的课堂教学氛围，从而使师生关系更加稳定、融洽。

参考文献

[1] 孟芬琴.在体育教学中建构新型的师生关系[J].甘肃科技，2008（13）：177-178，184.

[2] 李震.体育教学中师生关系的社会学分析[J].北京体育大学学报，2002（3）：318-319.

[3] 王端峰.中学体育教学中师生关系的协调发展[J].武汉体育学院学报，2005（3）：122-124.

[4] 陈云群.现代体育教学中的师生关系[J].铜仁师范高等专科学校学报：综合版，2006（4）：67-70.

[5] 教育部基础教育司.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.