互联网环境下的中职德育教育研究

郑冬春

[摘要]现代信息社会中互联网具有高效、快捷、方便传播等特点，尤其是在中职学生的教育学习与生活管理领域，越来越发挥着不可替代的作用，俨然成为了中职学生学习的好帮手。然而，互联网如同一把双刃剑，它在给中职教育与学习带来便利的同时，也滋生了系列问题，即不良信息对中职生的诱惑、侵蚀等。故此，正确引导中职生科学使用和接触互联网络，成为了目前中职德育的一项新课题。

[关键词]互联网环境;中职生;德育教育

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0313-01

一、新时期中职德育教育工作的困境

目前，我国的教育体系日趋成熟，而职业教育作为重要构成部分，早已不可分割。中职学校在培养社会人才方面，虽然不及高等院校，但其在整个社会发展中所扮演的角色地位，早已不可取代。因而，我们必须认清中职教育在整个教育体系内的固有位置。不过不能只看到发展，更需要审视问题和不足，让我国教育事业取得长足进步。具体来看，近年来，中职教育学校的办学与教学管理情况并不理想，大有下滑趋向。尤其是学生整体素质问题，依然成为了学生管理层面的一大难题。

纵观我国教育的发展，“育人为本，德育为先”。当前，全球经济一体化加快，社会的发展必然需要更多的人才。故此，政治素质高、思想素质高的专业人才需求与日俱增。虽然在社会各界看来，中职学校教育处在一个尴尬的位置，但不可否认的是，中职教育作为职业教育的重要构成部分，在为社会输送岗位工作者、应用型人才方面，仍属于一个可推广的平台。与高等教育相比，中职教育更加注重对学生个体化的挖掘，立足学生特点，适应时代发展。

对上述提到的“难题”，其实也不难理解。首先，在全新的市场经济环境下，多元经济文化以及互联网络文化的冲击使得尚处在青少年阶段的中职生整体素质受到影响。部分问题学生更是表现为行为不良。其次，中职学校的扩招，再加上近几年社会制度的逐步转型以及人们教育、学习观念意识的大幅转变，使得更多的学生选择了中职学校。深度来看，负面影响就在于招生质量参差不齐，所以导致实际的教学开展受限较多。

二、当前互联网环境对中职学生的负面影响

结合近两年本校教学管理实际来看，可简要归纳为两方面不足。

首先，随着互联网的普及，尤其是各类电脑、智能手机的出现，学生人手一套移动上网设备影响了思想道德建设。与从前不同，在互联网环境下，信息庞杂多样，虽然有很多进步、健康有益的信息内容，但也有大量的迷信、暴力、黄色、伪道德等恶性信息。如此一来，使得部分学生是非观模糊，道德意识下降，社会责任感弱化。以本校学生为例，近两年出现了一些价值观扭曲的学生，这些学生可以把“歪的说成正的”，总之就是自己认为的一套理论就是绝对正确的。

其次，不利于社会“四有青年”的培养，不利于积极心态的建立，不利于法制课堂教育。网瘾、精神依赖一刻都离不开手机。早上没有手机，一天都没精打采。晚上没有手机，一夜睡不着。这些恰恰属于目前绝大部分学生的真实生活写照。所以大家也看到了，身体消弱、心理变态、免疫力下降等，尤其是在社会交际过程中逃避现实。不仅如此，现在社会热点新闻，尤其是涉及到法律与道德的事件新闻，短短的几分钟可以传遍全国。在网络环境下，自私自利、自我主义的思想暴露无遗，但是对于部分学生而言，他们却不以为然，认为这是很正常的网络生活。

三、互联网环境下优化与创新中职德育工作

首先，在德育等課程教学管理中，应当以关注学生需求为主。正如前文所言，以人为本，所有的教学管理、教育推进等工作内容均应围绕学生这一主体展开。通俗点来讲，要求我们的教师在中职校园管理中，需要将学生作为课堂的主人，杜绝既往的“填鸭式”教学。因为“填鸭式”教学方式对绝大部分学生不仅枯燥乏味，而且还极有可能激起学生的反面情绪。譬如，很多学生反应不喜欢教师的观点，但又不敢和教师辩论。对于这类学生，实际上值得鼓励，而非一味否定。但是，当整个管理工作出现偏差时，会造成学生朝着反方向发展。反之，可审时度势、趋利避害，通过德育课堂上培养学生自主学习、独立思考的思维能力，势必会对使用互联网过程中产生积极和负面约束力。比如，当学生在网络上遇到错误观点时，会立刻想到自己日常接触的师生以及大家的观点看法，会增强自身的是非分辨能力。

其次，加强班风建设，创新德育课堂。通过此些做法，持续强化中职学生心理健康教育与社会德育教育的结合。对此，可开设专门的校园网站论坛。关于中职学生在整个教育体系中的特殊性，开篇也简单提及了一些。具体而言，中职校园中的德育教育并非仅仅帮助学生获取知识，更多是教导做人的基本以及提升学生动手操作的能力，努力成为对社会、对国家有用的建设性人才。但是，一个现实性的矛盾必须要正视，即中职教育教学的环境，这是固有缺陷，再加上中职生文化素质本身就相对偏弱。故此，作为教师可将重点集中在对课堂教学环境创新层面，从学生最关注的方向切入、突破，利用网络手段帮助学生进行德育与活动实践。

参考文献：

[1]王雪松.浅谈互联网环境下的中职学生德育教育[J].新智慧，2017（8）.

[2]爱东.数字环境下中职德育的“专业化”呼唤[J].教育家，2017（16）：76-77.