希望教育引导下的中职问题学生转化对策

朱晓珊

[摘要]在近几年的教育发展过程中，职业教育的发展速度在不断加快，高校扩招造成中职院校学生存在着学生综合能力相对比较低的情况，学生在发展的过程中所面临的教育形势是比较严峻的，外部环境和学生的自身等诸多因素对学生心理也存在着一定影响，在希望教育理念引导下，完善中职问题学生的转化对策，使中职教育质量有效提升。

[关键词]希望教育;中职问题;转化对策

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0295-01

问题学生数量在当前生活速度加快的过程中出现增加的现象，这些学生的异常表现在各个方面，如果不能及时对这些问题学生有效教育，并且对其有效转化，问题学生也就容易出现偏离社会常态的现象。帮助问题学生能够有效回归正常生活是学校需要关注和重视的工作。

一、希望教育的基本含义

希望教育主要是将学生稳定心理的培养作为主要目的，使学生能够朝着目标奋斗的积极性得到鼓励，从而使学生德、智、体等各方面素质得以提高，学生能够得到全面发展的教育。希望教育以希望作为学生学习的重要动力，使得学生的主体性和自由性得到发展，在希望的驱动过程中，促使学生能够朝着目标奋斗，学生在这一基础上明确自身的价值，希望教育也属于精神教育[1]。

二、问题学生的含义

问题学生通常情况下主要是指那些和他的同学或者其他同龄人相比存在异常情况的学生，这些学生会受到学生和家庭以及社会等各个方面的影响，使学生在认识方面以及心理方面等都不断偏离正常的状态，这些问题在解决的时候，仅仅依靠学生的努力是比较难以得到有效解决的，需要在对这些问题解决的时候，借助外部力量的帮助。

三、中职院校中“问题学生”的成因

（一）心理因素

中职院校的学生本身就处于需要对自身自由独立的内在需求加以满足的阶段中，中职生在这一阶段中更加希望他人能够感受到其自身的成熟，渴望能够得到较为平等的尊重。中职生能够构建自身的交往群体，但是具有的独立发展能力却存在着明显不足，对学校和家庭的依赖性是比较强的，学生缺少社会经验以及约束能力，在外界诱惑中容易失去判断能力和控制力等，学生的情绪也会受到外界环境的影响，存在着内心活动复杂的现象[2]。

（二）家庭因素

在当前社会竞争不断激烈的环境中，父母对学生的要求都在不断提升，并且缺少比较科学的教育模式，容易造成学生出现沉重的心理负担而又无法得到正确的引导。一些父母对学生的教育重视不足，使学生容易养成不良习惯，助长问题学生问题的形成和发展。在单亲和贫困等特殊家庭中成长的学生心理也容易受到伤害，存在着比较突出的心理问题。

（三）社会因素

社会的飞速发展过程中存在着比较多的新生事物，同时也会带来一些诱惑，中职学生处于成长阶段中，在接触社会的时候也会受到不良风气的影响，容易使得中职学生思想受到一定腐蚀。同时当前比较激烈的就业环境也会造成中职学生对自身的发展产生不安的心理，容易造成中职学生出现消极抵触心理。

四、希望教育转化中职问题学生的策略

（一）尊重学生的主体性

尊重能够使问题学生感受到自身受到尊重，在學生受到他人良好评价的时候，也会重新认识自己，所有的教育人员要尽量正面去认识“问题学生”。中职学校的教师不仅需要对学生之后职业的发展加以关注和重视，也需要关心学生的内在发展，了解中职学生所具有的精神信仰，帮助学生能够构建较为健康的思维，在对学生尊重的基础上，使学生之间平等交往，促使中职问题学生的安全感和归属感等方面都不断加强，为学生提供更加良好的学习环境和生活环境。

（二）提供充分的发挥自由性的空间

问题学生通常情况下自身具有比较多没有得到开发的潜能，由于这些学生存在着心理问题，也容易造成学生不善于自由地发挥的情况较为突出。中职院校在对学生培养的时候，需要为学生提供发展自身的有效条件，采取较为有效的措施促使学生自身的潜能得到充分发挥，对问题学生的培养而言，需要引导学生的目标逐渐细化为短期内能够得以实现的具体目标，使学生具有更多成功机会，逐渐树立较为明确的人生目标。

（三）培养稳定持久的道德性

问题学生由于自身的心理特征和外在表现等方面和其他学生之间存在着明显的差异，这些学生的道德性也就会很容易被忽视，教师就需要能够对学生品质中的闪光点充分关注和重视，通过对学生表扬的形式促使“问题学生”能够充分认识到自己在道德方面具有的优点，从而实现以道德引领逐渐替代道德控制。让学生在道德发展的过程对自身具有的问题有效克服[3]。

总之，希望教育属于激励教育中的一种教育方式，中职院校问题学生本身就渴望得到鼓励和夸奖，中职院校中的问题学生在内心迫切需要激励的时候，将希望教育作为重要的理论依据，并且使用较为适当的策略，促使问题学生得到全面发展。

参考文献：

[1]朱珍奇.中职学校“问题学生”成因调查与管理策略研究[D].河北大学，2016.

[2]李雪玲.关于中职问题学生教育的探讨：以广西物资学校问题学生成功转化为案例[J].大众科技，2015，17（3）：139-140.

[3]杨利军.中职学校“问题学生”成因分析及转化对策[D].内蒙古师范大学，2013.