社会就业压力下的中职服装工艺教学创新策略

陈爱珠

[摘要]职业教育即技能教育，中职教育必须以就业为导向，面向产业行业的实际需求，培养生产一线实际需要的高素质服装专业人才。随着我国教育事业的发展，中职院校学生规模不断扩大，院校采用陈旧的教育教学模式不能使学生适应社会的快速发展，导致广大中职服装工艺专业学生面临巨大的社会就业压力。转变落后的教育理念，改进传统的教学模式，加强学生实践能力的培养，使学生更好地适应市场的发展，成为中职服装工艺专业教学亟待解决的问题。

[关键词]社会就业压力;中职服装工艺专业;教学创新

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0202-02

就业压力指就业情境中多种因素交互作用产生的一种心理紧张现象，学生的就业压力是普遍的社会问题，就业压力源包括社会、家庭、个人与学校等方面。创新教育教学模式，增强学生的社会适应性，是缓解社会就业压力的有效手段。

一、社会就业压力研究

就业压力问题是一个热门的研究课题，西方很多国家重视学生的职业生涯规划，1908年，美国波士顿大学一名教授提出择业比就业重要的观点，强调学生应有准备地面对就业。就业压力与学生的社会适应性存在相互作用的关系，加强在社会就业压力下学生的社会适应能力培养问题研究，促进职业教育改革发展，缓解社会就业压力具有重要意义。

随着职业教育的改革发展，学校的扩招使每年大量的毕业生面临巨大的就业压力。学生的就业问题关乎家庭和谐与社会稳定发展。学校教育与市场供求失衡，学生缺乏核心竞争力，成为增加社会就业压力的主要原因。因此，必须创新教学模式，以市场需求为导向，培养提高学生的就业能力。有效缓解社会就业压力，提高人力资源优势。

就业压力与学生的社会适应性具有紧密关系。中职教育在我国不断普及，教育向大众化转变，在就业形势日益严峻的情况下，院校要加强教育与宣传，积极探索新的教学模式，鼓励学生多方向就业，将学生培养成为社会需要的人才。院校要增强就业指导的科学化与规范化，鼓励学生做好职业生涯规划，使其积极参与到各种社会实践活动中，养成良好的就业心理素质。

二、中职服装专业教学中存在的问题

当前我国中职服装专业教学中存在许多较为突出的问题，严重影响了学生社会适应能力的技能培养，阻碍了服装专业教育的改革发展，增加了中职院校服装专业学生的就业压力。中职服装工艺专业学生的就业方向主要面向生产性企业，企业中的技术部门岗位是主要就业方向，学生从业能力中最缺失的核心素养指明了教学中要重视学生对新知识技能的学习与创新能力培养。

当前我国中职院校服装专业强调学科知识的完备性、系统性，教学内容陈旧繁难，课程结构设置不合理，与企业工作岗位实际需求相脱节。传统中职服装专业工艺教材内容与实用性联系不紧密，导致专业课程设计滞后于服装行业日新月异的变化发展。因此，应对服装专业课程结构进行重构，改革课程教材内容，建立对应岗位需求的模块教学体系，增强学习领域的岗位适应性。

中职院校服装专业普遍采用传统的教学模式，课堂教学中以教师为中心，灌输式的教学模式不能有效激发学生学习的积极性，不利于培养学生的主动性与创新意识。要改革传统单一的教学模式，开展行动导向教学实践，不断提升课堂教学效果。中职服装专业教师应加强深入调研，分析企业岗位人才需求，采用多种方法培养学生的职业能力。积极探索适应培养服装行业需要的应用型人才创新道路。

改革开放的深入推进，使我国职业院校服装专业教育逐渐规模化发展，但在实际教学过程中仍存在与行业经济发展不适应等问题。随着全球经济文化一体化发展，服装教育逐渐向多元化、综合化的方向发展，学习吸取国外先进的教育教学方法，对培养具备适应适应社会发展能力的高素质专业人才、提高中职服装专业学生的专业知识水平与实践能力、缓解巨大的社会就业压力、促进我国服装专业教育发展具有重要现实意义。

三、服裝工艺教学创新策略

（一）优化服装专业课程体系

开发服装专业工作过程学习领域，要按照行业的职业任务设置以职业分析为导向、以典型任务为方向、以学习领域为基础，以职业成长为依据、以行动导向为宗旨的课程体系。

中职教育必须设置与社会需求匹配的人才规格课程，随着科技的迅速发展，新时代中职人才业务规格是面向基层、服务一线的高素质劳动人才，培养学生对新知识技能学习适应的能力及良好的职业道德素质与创新精神。

中职服装专业主要培养能在服装类企业从事服装类职业的实用型人才。典型工作任务是工作过程结构完整的典型性任务，描述了现代职业教育的学习领域。在企业生产中与学习者全面能力发展环境中对工作进行整体分析，典型工作任务分析是基于工作过程的职业教育课程开发重要手段。

职业教育的根本任务是让学生在学习中实践具体的学习项目，重构学习领域以工作过程为主线，将相应知识融入工作任务，清晰学习课程中的内容与企业工作过程对应性细化。首先要走出传统知识构建的教学体系，遵循职业成长规律设计学习项目，设计可迁移的同类型练习项目。

学习领域相对应的是服装行业工作中典型的工作任务，要对每个学习领域进行细分，对典型工作任务进行细化重组，建立符合中职服装专业学生认知规律的学习项目顺序。

（二）转变传统的教学模式

以往传统的教学计划性强，普遍采用演绎式的方法。学生需具备良好的知识储备基础，职业教育培养目标是高素质技能型人才，以学生需求与专业应用为前提，以获取直接工作经验为目的。强调团队合作交流，因此，行动导向教学更适合职业教育教学，只有采用行动导向的教学模式才能达到最佳效果。

行动导向教学强调树立学生的主体地位，使学生的各种能力得到提升，自信心得到鼓励，在工作过程中知识内化为学生自身的能力。建构主义理论原理认为知识是认知个体主动的构建，是个人与他人磋商的社会建构。建构主义学习环境下，教师应在教学中采用全新的教学模式、方法与教学设计思想。行动导向学习在职业教育的运用与教育心理学的建构主义发展是平行的。

行动导向教学强调以学生为主体的合作参与，综合培养学生的专业知识技能与态度，学生在主动探究活动中提高解决问题的职业能力。学生成为工作学习中的主动学习者、任务实践者、问题探究者。行动导向教学的过程决定了学生活动的时间空间的开放性，学生的活动空间扩大到家庭、图书馆各领域。课堂教学体现以项目为载体，以社会为背景的系统化教学模式。

信息技术是学生进行自主探究学习的重要工具，教师可将服装部件的工艺操作步骤，加入动画、教学视频等资料制作成微课视频。将微课视频上传到校园网平台，方便学生随时学习观看，将课程教学拓展到课外，改变传统单一的教学模式。教师通过精心制作服装工艺教学视频，将重点、难点知识形象生动地通过动画描述、视频播放的形式展现出来，学生可根据自己的学习能力自主选择学习方法与学习时间，增强服装工艺教学效果。

（三）改进教学方法

教学设计是多种要素的系统工程，科学合理地制定由教学目标、教学内容、方法、评价机制等多种要素组成的系统化教学流程。教学目标是教师完成教学任务的心理预期与教学要求。服装专业是一个实践性的专业，教学目标的制订必须坚持具体可操作的原则，要结合中职学生的素质差异、接受能力，制订教育目标时要贴近学生实际，体现以人为本的新课标教育理念。

教学内容是根据教学目标确定的学习主体。当前我国中职院校服装专业教学内容多源于固定的教材，部分教材内容与时代脱节严重，存在知识的滞后性。必须对教材进行优化调整，使之更符合教学目标的层次要求，最大限度提升教学的实效。

服装工艺课教学模式从不同方法获得教学效果，必须摒弃旧有的教学模式。通过带领学生到商场、服装专柜等地进行实地讲解，使学生初步大致了解服装工艺设计知识。通过整体到局部、从局部到服装缝制工艺的过程，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。如：男衬衫宝剑头袖叉的制作，可以先引导学生上网查询，找出男衬衫袖子的款式特点，利用男、女衬衫袖叉的不同，找出不同点，先熨烫好宝剑头门襟、里襟，采用夹辑法制作出男衬衫宝剑头，既简单又美观，省时省力。

教学方法重在培养学生的劳动能力，在教学过程中通过服装结构分析、课堂训练等作用练习增强学生对知识的理解。教学方法必须坚持以学生为中心的教学理念，从根本上改变传统的灌输式课堂教学模式，促使学生主动积极探索，让学生在实践中寻求解决问题的方法。

（四）探索创新教育途径

实践性教学是中职教育课程体系建设中的重要部分，中职院校的自身定位即为地方经济服务，中职院校课程体系建设不能脱离企业实践。在推进中职服装专业课程体系改革建设中，首先要提高教师实践认知与教学能力。加强“双师型”师资队伍的建设，做到理论与实践的有机结合，促进专业教师向“双师型”转变。

校企合作为教师专业发展提供了良好的实践平台，院校可鼓励教师成立专业设计室，使教师的教学知识与市场信息充分结合，培养大批具有市场意识的实用性人才。有效提升教师的专业能力，最大限度使学校教育适应企业生产发展需求。

中职服装专业的毕业生的就业方向多为服装企业一线操作工，员工需要具备精湛的专业技术及高效的工作效率。在模塊教学中要注意加强对学生实践效率的训练，在设计模块内容时要综合新的工艺及原有的工艺，对学过的工艺技术提出效率要求，强化速度训练，使学生更好地适应企业岗位的人才需求。

随着中职教育的改革发展，中职院校学生规模不断扩大，落后的教学模式与教育理念导致学生不能适应社会的快速发展，中职服装工艺专业人才培养与企业人才需求严重脱节，产生了巨大的社会就业压力。中职院校必须加快转变传统的教育理念，不断改进教学方法，优化服装专业课程体系，积极探索新的教育途径，结合市场产业发展需设定人才培养目标，促进学生专业知识技能与企业生产发展对接。加强对学生核心素养与综合能力的培养，使其更好地适应社会发展，缓解巨大的社会就业压力。

参考文献：

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