弘扬工匠精神促高职院校思想政治理论课教师职业能力提升

摘 要：工匠精神属于职业精神范畴，是一种职业态度和精神理念，工匠精神的培养不仅要树立端正的工作态度，还要保持一丝不苟的工作精神以及娴熟的技术水平。近年来，随着高等职业教育的快速发展，高职院校思想政治理论课教育与管理呈现出新特点，这给高职院校思想政治理论课教师带来了前所未有的压力。面对新挑战，高职院校思想政治理论课教师要不断提高自身的职业能力。弘扬工匠精神，对于高职院校思想政治理论课教师职业能力的培养显得尤为重要。

关键词：工匠精神；高职院校；思想政治理论课教师；职业能力

作者简介：李俊，硕士，武汉软件工程职业学院思想政治理论课教研室讲师，研究方向为思想政治教育。（湖北 武汉 430000）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）35-0124-02

质量之魂，存于匠心。工匠精神是指工匠对产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。高职教育承担着培养高素质专业型技能人才的重要使命，高职院校思想政治理论课教师是高职生思想政治教育的培育者和践行者。因此，弘扬工匠精神，把工匠精神融入高职院校思想政治理论课教师队伍建设，对于高职院校思想政治理论课教师的职业能力提升具有重要作用。

工匠精神起源于传统手工艺行业，是指在设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺上追求尽善尽美的精神，蕴涵着严谨、耐心、踏实、专注、敬业、创新、拼搏等可贵品质。现代语境下可以解读为“尊师重道的师德精神，一丝不苟的制造精神，自我否定的创新精神，精益求精的创造精神，知行合一的实践精神”。[1]工匠精神的内涵包含三个方面：一是敬业，就是对所从事的职业怀有敬畏之心，尽职尽责；二是精业，就是精通所从事的职业，技艺精湛；三是奉献，就是对所从事的职业甘于奉献、不怕牺牲，淡泊名利。职业人只有坚持职业操守，用精益求精的态度积极创新创造，追求细节的完美，才能做一个技艺精湛的工匠。工匠精神主要体现在企业的生产和服务过程中，但始于职业教育。工匠精神体现在高职思想政治理论课教师身上，表现为教师对自己所教的内容不仅有理论深度，还要有理论广度，利用自身所学的知识帮助学生成才。

一、高职院校思想政治理论课教师职业能力培养的主要内容

一般来说，职业能力是人们从事职业的多种能力的综合。而思想政治理论课教师的职业能力是教师的教学技能，包括教师的学识水平和教师的施教能力，由教学能力、方法能力和社会能力构成。教学能力是指教师在一定的教学情境之中，依据一定的教学知识和教学技能，顺利完成教学目标，促进学生什么发展，是科学性与艺术性的统一，是其他职业能力的基础，因为其他各种能力从本质来看都是教学能力的体现和升华。方法能力主要指独立思考、掌握新技能、处理信息、不断创新的能力。方法能力是教师专业能力的延伸，是在职业生涯中不断获取新知识和技能的重要方式。社会能力是指思想政治理论课教师组织和构建社会关系的能力，具备一定的社会能力可以使思想政治理论课教师准确感受和把握与他人的关系，这是思想政治理论课教师处理复杂事务的关键所在。社会关系反映了人与人之间的交往理性，是人与人之间长期形成的交流、合作、协商的关系能力。

总之，教师的主要职责是教书育人，其教育对象所处的时代不同，教师的职业能力也必须随着时代的发展而不断与时俱进，这就要求教师必须具备较高的职业能力。教师只有根据自身特点，不断学习，在学习中创新，在创新中完善自我，才能更好地适应新时期高职院校思想教育的发展需要。

二、弘扬工匠精神，提升高职院校思想政治理论课教师能力培养的必要性

随着现代职业教育体系的不断完善，职业教育要求必然会有所提升，对思想政治理论课教师的职业能力要求更高，此时更需要工匠精神。

1.是高职院校人才培养目标的要求。高等职业教育承担着为社会培养高技能应用型人才的重任。思想政治理论课教师是高职院校思想政治理论课教育的重要师资力量，其主要职责是教书育人，培养学生独立的人格，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校学生管理工作的目标是“培养学生的职业综合素质和岗位适应能力”，要实现这个目标，离不开高职院校思想政治理论课教师的培养和指导。高职院校思想政治理论课教师的基本工作任务就是维护学校的稳定，促进学生的全面发展。高职院校思想政治理论课教师必须具备良好的职业能力，才能更好地履行工作职责，完成工作任务。

2.是高职院校思想政治理论课教师开展工作的需要。高职院校思想政治理论课教师开展工作时要强调理论联系实际，培养学生的分析和解决实际问题的能力，引导学生建立科学的思维方式。因此，高职院校思想政治理论课教师必须具备相关的职业能力。

三、弘扬工匠精神，提升高职院校思想政治理论课教师能力的路径

1.不断提升自身业务水平。要弘扬工匠精神，高职院校思想政治理论课教师首先要做到爱岗敬业，精益求精。在教学中专注认真、一丝不苟，努力让自己成为“杂家”。教学的最高境界，就是要形成自己独特的教学艺术，有自己的特点，有自己的思想，为学生做出表率。同时，在教学之外可以依托社会实践和社团活动，对学生定期进行指导。在这个过程中，用自己的一言一行告诉学生，对待每个环节都必须全神贯注，注重细节处理，力求做到完美，这样才能把工匠精神植入学生的脑中、心中。面对日新月异的国内外环境，教师应站在时代发展的前沿，順应社会发展的要求，以开放进取的精神不断学习和创新。

2.不断完善高职思想政治理论课教师培训体系。教学能力是高职院校思想政治理论课教师职业能力中的重要组成部分，必须经过系统的学习才能获得。高职院校要为思想政治理论课教师创造条件和机会，让他们在教学比武、多媒体课件比赛、说课比赛等竞赛活动中反复锻炼，提高青年教师的教学能力。[2]一方面，教师可以通过参加各类专业培训更好地了解社会，把握当前热点问题，培养职业情感。另一方面，高职院校应搭建起长期有效的教师培训平台，利用各类优质资源，让思想政治理论课教师走出校园，深入企业锻炼，有条件的话可以聘请一线技术大师以技术顾问、专家讲学等形式与教师互通前沿信息。

3.不断提高高职院校思想政治理论课教师教育教学实践能力。高职院校思想政治理论课教师要加强实践锻炼，不断提高工作能力。实践锻炼是提高素质、增强工作能力的重要途径，只有投身到广阔的社会实践中，直面矛盾和问题，才能使自身职业能力获得全面提升。首先，高职院校思想政治理论课教师本身就处在实践一线，课堂就是最好的实践场所。其次，教师还要参与社会实践，通过不断发现新情况、新问题，全面提升自身的职业能力。

4.不断进行反思，促进专业水平。反思是提升教师专业水平的基本手段，是教师把自己的教学行为作为思考对象，对自己在教学过程中的行为及结果进行分析总结。教学反思是促进教师专业发展的核心因素。反思不是对教学内容进行简单“回顾”，而是对教学过程中存在的问题的全面深入思考和总结。随着职业教育的快速发展，教师必须具备较强的反思能力，使反思成为一种自觉行为。

总之，高职院校思想政治理论课教师正面临全新的挑战。如何继续发扬优良传统，把工匠精神的养成与高职院校思想政治理论课有机融合起来，并将思想政治理论课真正建设成为学生点亮学生心灵的课程，是摆在高职院校思想政治理论课教师职业能力培养工作中的重要问题。

参考文献：

[1]张旭刚.经济发展新常态下工匠精神的价值意蕴、战略诉求与创新转换[J].河南工业大学学报，2016，（3） ：171-175.

[2]马希才.职业院校教师践行“工匠精神”的意义与路径[J].无锡职业技术学院学报，2017，（1）：17-19。

责任编辑 秦俊嫄