不妨来点故事写作教学

范海霞

【摘要】高中写作教学应当进行必要的故事写作教学，开发故事写作的关键知识以使故事写作教学有切实的前提保证，然后依托这些知识创设合宜的教学情境以作学生编写故事的凭借，最好再提供一些经典的故事模式来降低学生编写故事的难度。

【关键词】故事写作 关键知识 教学情境 故事模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-00-01

故事写作在高中写作教学中基本处于空白状态，学生写不好故事，教师也不教学生如何写故事。虽然中学写作教学的确不以培养作家为目的，但为学生长久发展计，不妨来点故事写作教学。

一、开发故事写作的关键知识

教师提供有效管用的故事写作知识是确保学生写出好故事的关键。我们现行的教材中没有故事写作知识，教师需要自己阅读一些专业书籍，开发出故事写作的知识。

如何确定故事写作的关键知识呢？要考虑到以下三点：

首先，遴选出最能体现文体特征的、故事写作的支柱性知识。目前公认的故事写作的核心支柱知识当属美国作家杰里·克里弗在《小说写作教程》中提出的故事核心三要素：冲突，行动，结局。其中，冲突是故事最核心的元素，冲突又由渴望和障碍构成。而要将故事编写得精彩，还需要其他一些譬如设置悬念，确定叙述视角等关键知识，这些都需要一一遴选开发。

其次，遴选出适合学生实际需要、写作过程中缺失而急需的知识。这些知识需要在写作教学过程中具体分析学生写作的实际情况，探明症结所在，对症下药。譬如绝大多数学生在学会故事公式后，能编出完整的故事了，但又会陷入胡编乱造之中。这种胡编乱造在不同层次的学生身上表现不同，有的是编写出徒有其表式的故事，那么接下来需要重点练习冲突的合理性和戏剧性；有的是编写出轻浮肤浅的纯娱乐性的故事，这时需要重点教学故事主题，蕴含情感等知识。

最后，遴选出明确具体、能清楚表述、具有可操作性的知识。学生学会这些策略性知识，有了抓手，编写故事才不是纸上谈兵。譬如杰里·克里弗就总结出了故事写作构思的四个重要环节：首先思考的是什么人渴望什么事，然后明确障碍是什么，接下来设计人物采取什么行动来克服障碍，最后安排结局是什么。照着这四步走，基本就能編出一个完整的故事。

综上所述，教师首先要开发出故事写作的关键知识，这样故事写作教学才有强有力的前提保证。有了这些关键知识，故事写作教学就成了“有米之炊”。

二、创设故事写作的教学情境

开发出了故事写作的关键知识，但将这些静态的知识、方法直接移植到学生头脑中是毫无作用的。这时需要靠教师创设合适的具体的教学情境，化教学知识内容为课堂教学环节。

譬如为让学生深入理解要想设置戏剧性冲突就必须设置势均力敌的人物愿望和障碍时，笔者根据歌德的亲身经历和他的小说《少年维特之烦恼》设计了一个比较环节：

故事一：一个年轻小伙认识了一位年轻姑娘并爱上了她，但那位姑娘已经有了未婚夫，年轻小伙很痛苦，仓促离开了姑娘，去寻找自己的幸福生活。

故事二：一个年轻小伙认识了一位年轻姑娘并爱上了她，但那位姑娘已经有了未婚夫，年轻小伙很痛苦，下决心离开姑娘，但无论如何都忘不了姑娘，因此又来到了姑娘身边，然而姑娘已婚，他留下遗书，举枪自杀。

学生讨论后引导明确，虽然两个故事都符合故事公式，但第二个故事更精彩，因为它的冲突更戏剧化，而第一个故事中的冲突很快就解决了，是个冒牌冲突。这比直接告知学生静态知识要有效得多，学生自己分析思考过的，体验过的知识会成为他们的见解，更深地根植在他们的头脑之中。

创设合宜的教学情境，巧妙呈现故事写作知识，是故事写作教学是否有成效的关键。故事写作教学的目的不是让学生止步于知道知识，而是要让学生在深入理解知识的基础上去正确熟练运用知识。

三、提供故事写作的经典模式

罗纳德·B·托比亚斯在《经典情节20种》中说，“通过构建模式，你为自己的作品搭起了一个脚手架。”

对于初学者来说，要写好一个故事，依托一个较为固定的故事模式，能大大降低故事写作的难度。教师不必特别担心模式学习会影响学生的创新思维，学习的过程大都是从刻意模仿到局部改变再到跳出窠臼的。正如许道军教授在《故事工坊》中所说：“尊重已有故事的类型成规，让我们的故事更容易被人接受。实际上，没有成规，我们连创作都无法开始；不了解成规，我们无法真正创新。”

罗纳德·B·托比亚斯在《经典情节20种》中总结归纳了20种情节模式，而英国写作教师皮尔·科贝特老师也总结了十种故事模式，两者的故事模式多有重合，现择取一种模式示例如下：

探险故事模式：主人公被某人某事激励动身前去探险，途中出现了一系列事件。运用该模式要考虑：谁在途中？要去哪里？任务是什么？途中发现了什么？当主人翁到达目的地的时候发生了什么？

运用这些现成的故事模式来指导学生进行故事写作，的确能达到事半功倍之效。

指导学生进行故事写作，能增补学生故事写作的底气，更能提升学生的想象力、创造力和语言表达能力等多种语文素养，迩之为实用，远之为素养，何乐而不为？

期待故事写作教学在高中写作教学疆域里开枝散叶的那一天！

参考文献：

[1]杰里·克里弗.《小说写作教程》[M].中国人民大学出版社.

[2]罗纳德·B·托比亚斯.《经典情节20种》[M].中国人民大学出版社.

[3]许道军.《故事工坊》[M].中国人民大学出版社.