浅谈幼儿园区角活动的有效开展

杨晓英

摘要：区角活动能让孩子们在活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。区角活动的也是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，幼儿园应该有效的组织开展区角活动。

關键词：区角活动；有效开展；活动策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：要“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”：“幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。区角活动的开展满足了孩子们“实际操作和亲身体验”，“关注了个别差异”，让孩子们在活动中自我学习、自我探索、自我发现、自我完善，在玩中学习与发展，在学习中快乐健康成长。区角活动也幼儿园教育教学的一个重要组成部分。幼儿园如何有效的开展区角活动是幼儿教师深入研究的教研课题。笔者从以下四个方面做了一些探讨尝试。

一、科学合理的创设区角

“区角活动”是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，划分一些区域，如科学区、建构区、角色区、美工区、图书区等。基于这样的定位，我们到底要为孩子创设哪些区角，多少区角，并且又能真正让孩子们参与其中呢7这就要求我们老师要进行一些调查分析，考量孩子的年龄、喜好、认知水平以及活动空间，创设相应的区角，只有符合孩子的年龄特征、认知水平的区角才是孩子们可以驾驭的活动场所，他们才会真正参与。比如在小班上期，孩子情绪极其不稳定，活动常规意识淡薄，生活经验少，我们只为孩子设立了“娃娃家”、“美工区”和“建构区”，让孩子们尝试性的参与活动，逐渐建立活动规则意识，为进一步活动的有效开展奠定基础。小班下期我们增设了“图书区”、“科学区”。根据孩子们的实际情况，我们慢慢增设一些集趣味性、知识性与一体的其他区角。通过实践，我们发现这样的创设思路正确，科学合理。

二、活动区材料的选择

区角活动开展的有效性，教师要提供有选择性、有目的性、好玩的活动区材料。什么样的材料才是孩子们感兴趣的呢？我觉得我们老师应该多了解一下每个幼儿的家庭背景，比如孩子在家都玩哪些玩具，喜欢什么样的游戏，认真分析一下孩子的认知水平、经验和能力，这样才能提供孩子真正感兴趣的材料。区角活动的最大特点就是能为不同能力、兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此我们在活动区中还应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到真正的有的放矢。比如：我们最常见的“娃娃家”材料的投放，小班阶段的材料应是孩子熟悉的，最好请孩子从家里带一些相关的孩子喜欢的东西，这样对孩子有情感的安抚，更能激发孩子参与游戏的兴趣；中班增设一些角色材料，尝试角色的分工扮演；大班可通过谈话，了解孩子的想法，让孩子直接参与材料的选择，进行材料的投放。按照由浅入深、从易到难的要求，充分发挥活动材料的优势。根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，便于教师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好地做到因材施教，促进幼儿在原有水平上不同程度的提高。

三、教师发挥主导作用，给予幼儿适时适宜的指导

幼儿在区角活动中的游戏是非常投入的，因此，教师耐心的观察和倾听是非常重要的，这样能及时地发现幼儿在活动中的情况，从而便于教师及时地加以调整。在观察中，教师要注意观察幼儿的兴趣点，大多数幼儿喜欢什么区的游戏、喜欢的内容是什么、哪些材料幼儿最为喜欢等等，游戏中哪些情况需要老师介入等等。怎么样才能在最好的时机引导幼儿呢？有这样一个案例：艾雨小朋友在一次科学区的操作中，他选择了“棕色梯”（十块大小、高矮梯度依次递增的木质教具）的材料，孩子先随意把材料放在操作区，任意摆弄，老师观察了孩子几分钟，看到孩子没有其他做法，于是老师走到孩子身边，请孩子将材料按从大到小的顺序排列，孩子在老师的指导下高兴的完成了新的操作，老师取来一颗玻璃球放在“棕色梯”最大那块上面，轻轻一推，玻璃球由上往下滚落，发出清脆悦耳的声音，孩子非常开心，接着一遍一遍的滚玻璃球……接下来一星期，孩子每次的区角活动他都迫不及待的要去操作，兴趣非常浓。适时适宜的指导，成就了活动有效性的开展。

四、结合领域活动开展区角活动

区角活动实为教学课程，它有自己独特的学习内容。区角活动和领域教学相结合，活动更具有效性。为此我做了“结合领域活动开展区角活动”的尝试。在中班的区角活动的创设中，我为孩子们创设了“水果店”的体验区，在活动的组织实施过程中，我观察到孩子们活动的参与度很高，可除了常态化的进行比如角色的扮演（顾客、店主）游戏外，接下来没什么新的游戏内容，时间一久，孩子们开始对材料有了破坏性行为，最典型的就是“水果大战”，你抢我的，我抢你的，满地都是水果……看到这些，我及时调整游戏方案，根据孩子们的具体情况，我将科学领域的“按规律排序”等教学内容融入游戏中，游戏分阶段进行，第一阶段：我将孩子们分成两组，选择同品种同数量的水果，先让他们每组一起按规律摆放，然后说说自己组的规律，老师做简单的记录：第二阶段：游戏同前，只是记录交由孩子操作：第三阶段：增加难度，游戏依然分为两组进行，两组摆放的规律不能相同，如有相同及时调整：第四阶段：摆放并记录，在规定时间内比赛看哪一组摆放的规律种类多。第五阶段：根据孩子们的认知需求，老师进一步引导孩子们做其他的活动。这样，不但丰富了区角活动内容，培养幼儿良好的习惯和社会交往能力，更加促进了幼儿全方位的发展。

科学合理的创设：用心选择区角活动材料，区适时适宜的指导孩子操作，结合领域活动开展区角活动，这就是我在有效性开展区角活动的实践中的一些尝试。实践告诉我，区角既然创设了，就要最大限度发挥其功能，老师要认真观察孩子的活动情况，根据孩子的活动情况调整实施方案，珠联璧合的引导孩子去活动，让孩子们在活动中真正获得发展，让区角活动更具有效性。