谈中职语文教学中职业精神的渗透

黄桂华

摘 要：如今的企业在招聘人才时最看重的就是你是否具备有较强的职业精神，这一要素是不可缺少的，因此，在实施教育的过程中必须要重视对其职业精神的培养，只有这样才能够进一步强化学生在社会中的适应能力，有效提高学生就业的能力。所以，在进行中职语文教学的过程中，可结学生具体的需求，采取对应地措施巧妙地将职业精神渗透到语文教学中，并制定行之有效的教学措施，培养学生的敬业精神。

关键词：中職语文教学 职业精神 渗透

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0235-01

将职业精神引入到中职的语文教学中，最常用到的方式就是利用语文教学活动将其引入到其中，使其能够一点一滴地渗透到学生在语文课堂的学习氛围中，从而可以让学生能够通过语文学习可以慢慢地产生以及形成较高的职业精神，并且将职业精神引入到语文课堂教学中是对德育体系课程的一种全面地完善以及深化，只有这样才能够使得语文课程教学具有的工具性、人文性二者可以有机地结合一起[1]。除此之外，将职业精神引入到中职语文教学的过程中，能够进一步增进中职学生逐步养成优质的品行，从而总体提升进学生的精神风貌。

1 中职语文教学中渗透职业精神的必要性

根据有关调查报道，在现今的企业、市场在录用人才的过程中既要求学生必须要拥有高学历，同时还必须要具备有较好的道德素质、职业精神以及职业技能等[2]。尤其是职业精神，这一要素是必不可少的，企业、市场在进行录用人才的过程中非常重视应聘者是否具备有良好的职业精神，比如对自身的职业是否认真负责，对他人是否诚实守信，面对困难是否勇于拼搏、敢与风险，与同事是否能够团结协作等。

1.1 培育学生优秀的职业素质

将职业精神渗透于中职语文教学的过程中，在一定程度上能够利于学生养成优秀的职业素质，这既是当今社会对中职生所提的标准，也是中职学校必须要重视的一个教学内容。在职业精神当中，主要包括有两个因素，一是敬业精神，二是合作态度。所以，在实施中职语文教学的过程必须要将职业精神渗透到其中，只有这样才能够进一步促进学校、企业二者之间的衔接，从而使得学生的的社会适应能力得到有效地历练。

1.2 增强学校总体竞争力

将职业精神这一理念渗透于中职语文课堂教学中，能够进一步增强学校的整体的核心竞争力。如今，办学压力越来越大的社会环境中，中职学校若是想要在其中取得巨大的胜利，就必须要拥有可持续的竞争实力，而取胜因素则是学校所建立的校园文化，校园文化只有不断地对丰富、优秀的企业文化进行吸收，才能使得学生学习到企业真正需要的职业精神，从而使其在今后的就业竞争中争取到一席之地。

2 中职语文教学中职业精神渗透策略

2.1 充分利用现有教材，渗透职业精神

语文教师可以充分利用现有语文教材，结合其中的课文内容进行制定高效的教学措施，并且不断地创新出新的教学手段，打破常规的教学模式，进行创建一个焕然一新的课堂教学模式，充分利用课文内容，渗透职业精神[3]。除此之外，语文教师还必须要结合学校对学生未来职业制定的培养方向，勤于探索职业精神有效的渗透方式，从而激发学生学习的积极性，使其能够主动地投入到课堂教学中的问题质疑、分析以及解决，不断强化学生学习的思维，从而为其今后的就业打下扎实的基础。例如，在进行《好雪片片》的教学时，语文教师可以先让学生熟读课文两次，使其能够理解到课文中所描述的流浪老人外表、行为的语句和段落所蕴含的意义，能够使得学生切身感受到流浪老人面对贫穷生活时积极向上的优良精神，并且在其如此贫困的情况下，其还能够以自己的微薄之力给予他人送去温暖。若是将这种精神延伸到实际的生活中，教师可以让学生从生活中去发现这样类似的人物或者事件，并且相互交流自己的感受，从而能够用心去体会这些人优秀的精神态度。

2.2 重视人文素养，渗透职业精神

人文素养是培养学生优秀职业精神一种不可缺少的品质之一，因此，语文教师在进行开展语文教学时可以重点培养学生的人文素养，这样既能够进行陶冶学生情操，又可以对学生进行职业精神的渗透[4]。语文课程具有较强的工具性和人文性，二者是相互统一的，所以，在语文教育中有效培养学生的人文素养在一定程度上可以进一步增进学生职业精神的形成。由于中职生在结束所有的学习任务后会直接投入到社会中进行就业，为此，语文教师可以将语文课堂变换成学生培养人文素养以及体验人生的一个舞台。例如，在进行学习《卖白菜》的教学时，可让学生通过阅读学习去感悟课文中坚强且诚信的母亲形象，并且以此能够联想到自己父母平时工作的艰辛，从而使其可以对自己的父母学会感恩，并且明白诚信在职业精神中的重要性。在课文学习的过程中，教师首先要清楚了解课文所阐述的内容，与学生共同分析课文主题，使学生能够引起强烈的共鸣，积极为学生营造快乐的学习氛围，从而可以进一步有效净化学生心灵以及磨砺其意志，使其能够渗透职业精神。

2.3 利用读写结合，渗透职业精神

俗话说：“好记性不如烂笔头。”这一理念告诉我们在进行渗透职业精神时，必须要使学生行动起来，既能够让学生在学习课文的同时，还可以利用读写联合的形式，充分激发学生的的创造想象力，从而能够多方位地去创新思维，最终能够自己渗透职业精神。例如，在进行《我的空中楼阁》的教学时，语文教师可以先让学生对课文中诗化的语言进行有力地鉴赏，真实感受到作者所想要表述的意思，同时语文教师也可以借助文中的以托物言志的手段来启发学生能够热爱自然和生活，并形成独立且自由的情感。在布置课后的练笔任务中，语文教师可以根据学生喜爱自由的特点，从而将积极正确的职业精神提出来，并且将其全面地渗透到学生的文笔之中，使学生可以尽快理解职业精神的真实含义。

总而言之，只有将语文教学具有的作用全面发挥出来，才能使得学生在学习的过程中养成优秀的职业精神。

参考文献：

[1] 庞立敏.浅谈中职语文教学对职业指导的渗透[J].职业教育（中旬刊），2016，0（03）：61-62.

[2] 管漪漪.基于职业精神渗透的中职院校语文教学创新研究[J].职业，2016，0（15）：110.

[3] 柯跃贞.在中职语文教学中渗透职业精神教育[J].中学语文教学参考，2016，0（21）：24-25.

[4] 林汉元.中职语文教学中如何培养学生的职业素养[J].当代教研论丛，2014，0（07）：119-120.