初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究

朱倩

摘 要：随着教育改革的深入推进，对教师的教学也提出了新的要求。在素质教育的大背景下，我们要重视学生主体地位的发挥，提升学生的自主学习能力，让学生在课堂中进行自主探索，不断提高学生的综合能力，这就需要我们摒弃传统的填鸭式教学法，采取新的教学策略。在初中地理教学中，采用小组合作探究学习的方式，帮助学生自由徜徉在地理知识的海洋中，用更加灵活的教学手段让学生的学习热情更加高涨，不断提高学生对于地理的学习兴趣，发挥学生在学习中的主观能动性，提高学生的地理学习水平，本文围绕“初中地理课堂中小组合作探究学习教学方式的探究”这一主题展开探讨。

关键词：初中地理 小组合作探究 应用策略

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）03-0088-01

在新的教学时代，教学方式就要有创新，来适应不同人才的培养需求。在当下社会，我们更需要思维灵活、懂得变通、善于创新的人才，教育不仅仅要给学生们带来整体素质的提高，更要重视学生的个性发展，让学生能够有自己独特的思维方式，而在传统教学中，灌输式、填鸭式的教学方法往往让学生们的思考过程变得千篇一律，毫无创新，在教师主导的课堂中，学生的独立思考被严重弱化，取而代之的是教师的过度干预，这样的教学无法培养学生灵活的思维，而小组合作探究学习的教学方式能够让学生自由的开展学习探究活动，以学生的自我思考为中心，他们能够有一个交流探讨、自我提高的平台，这一教学方法的采用对学生的发展是十分有利的。

1 划分学习小组，构建高效课堂

随着教育规模的不断扩大，学校教育的组织形式基本以班级授课制为主，这一教育形式能够经济有效的大面积培养人才，对我国教育事业的发展有着非常重要的推动作用，然而也在一定程度上为我们的教学带来的弊端。班级人数较多，在集体教学中，教师无法很好的顾及到每一位学生的学习，往往心有余而力不足，造成部分学生的心理落差较大，在学习中没有动力，而小组合作探究学习则弥补了这一弊端，学生们以小组为单位进行学习活动，教师只要关注到每一个小组的学习情况，就能够了解班级整体的学习情况，大大的提高了教学的效率，但是如果不能够进行正确的分组，那么也就无法发挥这一教学方式的最好效果。在划分学习小组时，有的教师非常简单的按照学习成绩进行了划分，每一个小组的实力悬殊都比较大，他们完成学习任务的能力也就不同，一些能力较好的小组非常简单的就完成了学习探究任务，而能力较差的小组则吃力很多，这在一定程度上会在班级中造成部分学生的自卑心理，无法让学生们积极的通力合作，因而在分组时，为了公平起见，教师一定要尽量保证每一个小组的实力均等，每个小组中既有能力好的学生，也有能力较弱的学生，实现好生带差生的良性循环，能力好的学生能够在小组中发挥领头的作用，去带动能力弱的学生进行学习探究，并且在这一过程中也能够强化他们自身的能力，而能力较弱的学生则能够在同学的帮助下更加积极的投入到学习探究的过程中，学习别人身上好的学习方式。同时在分组时，教师也要考虑到学生不同的能力倾向，比如有的学生看图的能力比较强，能够准确的解读图中所给出的信息，而有的学生问题分析能力较强，把优势不同的学生放在同一个小组里，也能够促进他们优势互补，促进小组成员的共同提高。学习小组划分的科学合理，就能够让学生们的合作更加的高效，提升课堂的教学效率。

2 提供探究平台，培养探索精神

初中是学生系统学习地理知识的初级阶段，对于他们来说，这是一门新的课程，因而他们对于这门课的好奇心也是比较中的，教师可以很好的利用这一点，因为学生处于对知识的渴求而进行探究是一种非常好的学习状态，在这种状态下，他们的思维能够得到很好的发散，并且所有的学习活动都是积极的，有效的，能够对他们能力的提升提供帮助的，教师在运用小组合作探究学习时，要注意对学生求知欲的调动，让学生能够积极的进行思考探究。比如在课堂的一开始，教师可以问学生们，你们了解世界吗？学生们七嘴八舌的说着自己眼里的世界，教师再问，那你们知道世界是怎样划分的吗？我们现在所在的地方属于世界的哪一部分呢？这个时候学生们的好奇心被引发了，教师再让学生们根据书上的内容去探究世界的版图，每一个小组各派一位代表到讲台上来为大家介绍一下世界的版图，每一个小组有五分钟的介绍时间，条理清晰、表达流利的小组为获胜组。在这一要求下，学生们在小组中展开了积极的讨论，大家先一起阅读了书中的内容，对于世界版块的划分有了一定的认识，接下来，学生们要组织好语言，把书本中的内容精炼在五分钟之内，大家各自给出了自己的意见，有的学生认为每一个小组的学生其实都已经对要讲的内容有了非常明确的认识，只要整理好一些语言，让大家跟随自己的节奏找到书本上的内容进行阅读即可，有的学生则认为既然是版块划分就必须在多媒体上通过图片的展示进行讲解，在这一过程中，学生既收获了知识，又锻炼了能力。

3 掌握合作技能，培养合作精神

小组合作是需要学生们进行有效的合作才能够发挥更大的效果，这就需要学生们掌握一些必要的合作技能。首先，要让学生们学会倾听，在他人发表意见时耐心的听别人把话说完，在这个过程中进行思考，反思自己的意见，做到有秩序的合作。其次，要学会表达，能够把自己的想法完整清晰的表达出来也是合作的比较技能，只有别人了解你是什么意思，大家才能够不断的磨合，做到高质量的合作。最后，要能够定夺，有的时候小组中的成员意见不一，这个时候就需要有一个共同认可的办法进行定夺，按最后的结果进行任务探究，这需要每一位学生都把自己放入集体中，做到高效率的合作。

4 结语

总而言之，在初中地理教学中，运用合作探究学习的方式能够帮助学生提升独立学习的能力，让学生在合作探究的过程中积极的思考，灵活运用所学知识与其他同学进行合作，提高学生的地理水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 邱建明.初中数学教学开放式教學法探究——以合作式探究教学法为例[J].时代教育，2014（08）.

[2] 程爱国.用多彩的评价构建精彩的数学[J].读与写（教育教学刊），2013（09）.