组织课外阅读活动，开辟英语第二课堂

徐春洁

教师和学生普遍认识到英语学习需要开辟第二课堂，将学习活动由课内延伸到课外。为了实现这个目的，教师可以通过组织开展主题贴切、形式多样的英语课堂阅读活动，为学生进行英语课外阅读创造更多的机会，让学生可以自由阅读，尽情感受英语阅读的乐趣，有效丰富自身的英语阅读技能，实现英语阅读能力的快速提升，开展英语学习的第二课堂。下面结合高中英语课外阅读实践具体谈一下。

1. 结合教材内容，确定课外阅读主题

有效的英语课外阅读需要有明确的目的，并围绕特定的内容展开。高中英语教材内容是学生必须学习和掌握的部分，也是学生进行英语课外阅读的基础。教师在组织高中英语课外阅读时，需要立足于教材的内容，兼顾高中生的现实情况，明确具有相关性的主题，辅助学生选择适合的课外阅读材料，在巩固教材学习内容的基础上，有效拓展英语知识面。

例如，在学习了牛津高中英语模块一Unit 2《Growing Pains》之后，教师布置课外阅读任务时，应紧密结合这一单元的主题，也考虑到高中生在现实生活中确实面临着各种成长的烦恼，“As we all know， growth is a required course of our life. During the process of our growth， there will be a lot of pains which are inevitable.”教师可说：“Read something about this topic after class and share your feelings and views with us in the English class.”同时，教师还可以提示学生：“You can find some materials about this topic on the Internet.”并且为学生推荐读物，“Also you can read the English script of Growing Pains.”学生听到教师布置的课外阅读任务，由于对“成长的烦恼”這个主题也比较感关注，所以课外阅读任务完成情况比较好。

为了增强高中英语课外阅读的效果，教师在设计课外阅读活动时，首先要结合教材内容和学生实际确定阅读活动的主题，引导学生精心选择阅读材料，让学生充满兴趣的进行课外阅读，提升第二课堂的学习效果。

2. 依据学生特点，创新课外阅读形式

一成不变的课外阅读形式必然导致学生逐渐失去参与阅读的兴致，影响课外阅读的效果。因此，在组织高中英语课外阅读时，教师需要注重课外阅读活动形式的创新，突破传统的思维方式，结合现在方便快捷、功能强大的网络平台和丰富的阅读资源，不断变换英语课外阅读的组织形式，增强学生的新鲜感，促使学生积极参与课外阅读，获得丰富的阅读体验。

例如，在学习牛津高中英语模块四Unit 3《Tomorrows World》之后，教师考虑到高中生学习特点，布置了课外阅读：“Read some materials about the humans future life.”教师说：“And share the information you got by reading with your classmates. You can discuss these topic in English after class. You might obtain more information and ideas.”学生按照教师的要求，不但独立阅读了相关内容，而且也和学生进行了讨论和分享，“I think the life of human beings will be extended in the future.”“Yes， I agree with your opinion. The quality of life has been improved so that the life will be extended.”通过这种讨论式课外阅读，强化学生阅读的行为和效果。

高中生已经具备了一定英语基础和较好的理解能力，在课外阅读活动中，教师立足高中生的英语知识和能力基础，采取灵活多变的课外阅读形式，调动学生主动进行阅读，增强英语课外阅读的实际效果。

3. 搭建展示平台，优化课外阅读效果

为学生的英语课外阅读搭建良好的展示平台，利用有效方式组织学生呈现阅读成果，不但可以及时了解学生英语课外阅读的实际情况，而且能够强化学生的课外阅读行为，促使学生养成良好的英语阅读习惯。因此，在组织高中英语课外阅读时，教师也需要用心设计阅读成果的展示方式，加强对课外阅读的指导，点拨学生的英语阅读活动，增强学生的课外阅读体验。

例如，在学习牛津高中英语模块六Unit 2《What is happiness to you？》之后，教师让学生阅读一些有关“幸福”、“幸福感”的英语素材：“Happiness is everyone wants， but it is very hard to find. What is happiness to you？ Read some materials about this topic.”在学生完成课外阅读之后，教师设计了一次展示活动：“Please write down your understanding or views about happiness with a scouring statement.”教师说：“Put it up on the blackboard and read it aloud in the class.”有学生将名言写出来：“A contented mind is the a test blessing a man can enjoy in this world.”有的用自己的话阐述对幸福的理解：“I think happiness is simple， if I can have a good sleep， I feel happy.”学生在展示中不仅锻炼了英语，而且形成了自己的观点，既巩固了对教材内容的理解，也让学生受到了很好的思想教育。

教师通过新颖的形式引导学生展示英语阅读的成效，加强对学生英语课外阅读的管理，督促学生坚持英语课外阅读，交流课外阅读的感受，分享英语阅读的经验，强化学生英语课外阅读行为。

总之，结合高中英语教材的内容，选择高中生普遍比较关注的主题，组织学生进行有效的英语课外阅读，能够为学生成功开辟英语第二课堂，实现英语学习空间和时间的拓展，真正促进学生英语阅读能力提升。需要特别说明的是，教师在组织高中英语课外阅读时，应该进行科学设计，采取灵活多变的阅读形式，增强学生参与课外阅读的兴趣，加强对学生课外阅读的指导和管理，注重培养学生的英语阅读习惯，全面提升学生英语核心素养。

（作者单位：江苏省灌云高级中学）