《“小先生制”小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的运用与探究》开题报告

任红霞

【摘要】小打击乐器的运用和探究可以从学生的观察能力、动手能力、实践能力、创编能力、想象能力入手，而难点在于如何启发学生利用小打击乐器的音色和演奏方法，来创设有趣的音乐情境，控制好速度和节奏来达到较好的演奏效果。

【关键词】小学音乐；打击乐器；开题报告

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、选题依据

对于小打击乐器的运用与探究，是小学音乐课堂教学不可缺少的一部分，打击乐器富有表现力，具有节奏感，是乐器家族中历史最悠久的器乐之一。有的音色特点（强、弱、长、短）来创设情境，而孩子们的想象力是极为丰富的，这时候再让孩子们说出自己的的想法和表演。我们学校地理位置居于城乡结合部，生源较差，大多数学生是务工人员子女，几乎没有接触过什么像样的器乐，孩子们对于“器乐”的认识几乎为“零”，但是孩子们质朴可爱的，好奇心更强烈，小打击乐器的演奏作为音乐教学他们的演奏方法，课堂上孩子们互帮互学，孩子就变成了一个个可爱的“小先生”，所以小学音乐教学“小先生制”小打击乐器的教学运用是其他教学方法不可忽视的作用。

音乐教学“小先生制”，既培养了学生的节奏感，又提高了学生的审美能力，让音乐课堂不在“枯燥无味”。利用“小先生制”的教学理念，开发了学生的动脑、动手能力，提高了学生的表达能力，增强学生的自信心，因此，确立“小先生制”小打击乐器的运用与探究这个课题，是非常有必要的。

二、研究内容

小学音乐教学中，为歌曲编配打击乐器贯穿于音乐教材的大部分内容。主要采用课堂教学实践运用和探索研究的方法，树立“小先生制”课堂教学理念，把小学生对打击乐器的运用作为音乐教学的主要内容之一，而是要开展丰富有趣的课堂教学。音乐课不是为了培养专门的音乐人才，而是为了让全体学生都喜欢音乐可，为孩子们终身热爱音乐打基础。小打擊乐器的运用和探究还可以从学生的观察能力、动手能力、实践能力、创编能力、想象能力入手，难点在于如何启发学生利用小打击乐器的音色和演奏方法，来创设有趣的音乐情境，控制好速度和节奏来达到较好的演奏效果。课题组的成员和学生们共同探究运用小打击乐器的演奏方法，师生互相交流学习，在给歌曲伴奏和其他音乐元素的整合中开发孩子们的智力，增强学生的自信心，让孩子们变成“小先生”把学生们真正地带进音乐殿堂。

三、思路和方法

小学生精力旺盛，活泼好动，好奇心强，容易兴奋。特别是对于生活在新疆地区的小学生从小受到本土歌舞文化的影响，对于音乐中的节奏有着特殊的心理和身体的反应。我和我的同事们认为这是我们的区域优势，引导和帮助学生分析小的打击乐器的小打击乐器的音色特点，可以营造全新的教学氛围，利用小学生的年龄特点，吸引他们的无意注意（观察法）。因为小打击乐器品种繁多，很容易吸引他们的注意力；好动的特点，又可以让他们自己动手演奏（实验法），这就提高了实践能力，达到师生互动，生生互动，“小先生”自然产生，“小先生”不仅是孩子们的“小先生”，还是老师们的“小先生”（互动反馈法）；再就是启发学生运用一切可以利用的有声源，鼓励学生们自制小打击乐器（探究法），在课堂上演示和分享，这就提高了学生的动手能力，又一次让孩子们有了做“小先生”的成就感。这时候老师们再指导学生优美规范的演奏，达到提高学生的学习音乐，终身热爱音乐的兴趣，打造轻松活泼的课堂气氛。

四、创新之处

其一，在很多音乐课上只是看到了孩子们用打击乐器给歌曲伴奏，很少有老师去启发学生运用小打击乐器的音色特点去创设音效情境；其二，探究小打击乐器的多种有趣的演奏方法，在课堂教学中，课题组的成员认为应该充分利用小学生活泼好动的年龄特点，更具小打击乐器的形状和材质，尝试多种演奏方法，把小打击乐器的演奏可身体的律动、夸张的表情结合在一起来演奏，开发小学生的创新意识，使得同样的小乐器却有着多种演奏方法的方法，并鼓励“小先生”们互相交流、学习，提高了学生的学习兴趣，营造轻松活泼的学习氛围。

五、预期的成果

在课堂教学中，利用“小先生制”的教学理念，能用探究够掌握小打击乐器的多种演奏方法， 呈现为：增强学生的主动寻求和发现问题、解决问题的能力；通过小打击乐器的演奏，激发学生对音乐学习的兴趣；营造和谐轻松的课堂教学氛围；学生能积极参与小打击乐器表演，获得音乐审美体验；小打击乐器的运用，提高了学生的艺术实践能力。