潜心文本解读，优化音乐课堂

朱佳佳

【摘要】对于学生们来说，音乐课是一门艺术课程，在学生的成长过程中能帮助他们发展更多的兴趣，陶冶情操，也是素质教育的重要组成部分。所以，音乐课堂的学习对学生来说是十分重要的。要想让学生们喜欢音乐，首先就要潜心于文本解读，学生们通过解读，更深入地了解音乐，才能感受到音乐的魅力。老师只有通过解读文本，才能优化音乐课堂，使教学更加丰富多彩，吸引更多学生热爱音乐。

【关键词】音乐课堂；文本解读；小学音乐

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A

对音乐文本解读的意义在于让学生们对音乐的内容有所了解，能够“听懂”音乐，否则，不论是简单或者复杂、好的或者不好的音乐学生们只能停在学习音乐的表面，只是为了放松而进行倾听，或者简单的学唱，这些都是很浅显的学习，不能够真正体会、感受到音乐的更深层次。为了帮助学生们进一步感受到音乐的魅力，老师在教学时就要考虑从什么方面开始解读音乐文本，然后如何在课堂上实施？其实，具体的实施方案有很多。

一、对文本进行深度挖掘，领悟其中的本体性

如果将音乐作品比作一棵树，那么音乐要素就是这棵树的根，它是作者寄托情感、展现才思以及表现内心活动的重要媒介，所以，好的音乐作品的呈现是离不开音乐要素的帮助的。学习音乐时，只有对文本潜心地进行研读，深入探索文本，体会到不同的音乐要素在作品中的作用，才能在细小处体会到音乐的魅力。

如学习苏小版小学音乐六年级上册《手拉手，地球村》时，这首歌曲分为两个乐段，第一个乐段又分为两个乐句，第一个乐句中有许多重复轻快的节奏以及一些大跳音程，塑造了一个活泼开朗的人物形象，其中有许多八分休止符，更加表现出一种轻快感；第二段中有很多两拍和三拍的长音，用以表现小朋友热爱大自然的真挚感情。在这首歌里，利用这些重复的节奏、不同的拍子等音乐要素，所展示出来的情感是完全不同的。不同作品中的主要音乐要素是不同的，借助不同的旋律和节奏能表现出不同的音乐。由于每节课的时间有限，要想快速地、好好理解这些音乐作品，就要通过解读文本，寻找并抓住这些细小的要素，才能更好地把握不同的音乐作品。

二、对文本进行进一步拓展，学习更多的知识

（一）解读文本的风格特点

不同的音乐有着不同的风格，只有通过潜心解读文本，深入了解音乐作品，探究到每一个音乐作品的风格特点进行分析，这就是音乐作品不同的闪光点，抓住这些闪光点去品味，去探寻作者的情感世界，使学生们更深入地了解音乐的美，在学习中受到音乐的熏陶，提升自身的审美能力。

如五年级上册学习了《祝你快乐》。这首歌采用了铜管乐器进行演奏，铜管乐的影响宏大，气势雄伟，特别能够烘托气氛。利用铜管乐器进行演奏，以它轻快、干脆的特点，再加上一些简单的、朗朗上口的旋律，进行一些重复，更加渲染了一种轻快、欢乐、热情、幸福的氛围，尝试使用一些不同的铜管乐器如小号、圆号、长号、大号进行演奏，它们具有不同的特点，演奏这一首欢快的曲子也会有不同的效果出现，通过聆听不仅感受到不同铜管乐器的魅力，还能从多个方面体会到这首歌不同的氛围。

（二）解读文本的文化差异

音乐设计范围广泛，音乐的学习不仅是一些基本的乐理学习，还涉及一些文化、历史、地理、风土人情等，在一首音乐中往往蕴含着不同的元素，在不同的音乐文化背景下可以展现老师不同的教学理念。音乐中不仅包含了文化，也是文化展示的一种不同的方式，所以，音乐的创造很大程度上也会受到文化的影响，这也是有了不同的文化背景，音乐作品才会如此的丰富多彩。国家与国家，甚至是不同民族之间的音乐都会有很大的不同。

如苏少版小学音乐四年级上册学习《花儿与少年》。这是一首青海民歌，其曲调高亢悠扬，声声入耳，歌词清新淳朴，展现出青海人民的自由、淳朴与率真。这首民歌具有西北特色，广为流传。《花儿与少年》可分为A、B、A三段：第一段节奏比较密，多用十六分音符和八分音符，形成二四拍，使得旋律变得欢快活泼；第二段变成三四拍，节奏开始有些缓慢起来，与第一段形成了一种对比，通过乐曲的速度开始变化，歌曲所表达的情感也开始不同，使得歌曲旋律开始走向优美抒情；第三段是在重复第一段的旋律。这首歌歌词也是十分的简单，这是一首情歌，以“花儿”代表如花似玉的姑娘，通过将快乐的歌曲唱给喜欢的人听，用这种淳朴直白的方式表达自己的爱意，表现青海民歌的轻快，词曲简单，声声入耳，展现了青海人民的率真、淳朴。这首歌与我们所听过的江苏民歌《茉莉花》带给人那种秀美、婉转，歌词含蓄的感觉是完全不同的。

（三）解读文本的创造背景

有些音乐有着特殊意义的创作背景，对于音乐，创造背景也是一个重要要素，它可以帮助我们更加清楚、直观地了解作品更深层次的内涵，明白作者的创作意图以及想要表达的情感，有些在学生很陌生的背景下创作的音乐作品，学生通过本文解读也能轻松把握。

五年级下册学习了《草原小姐妹》。这首歌是根据一个真实事件进行改编的，讲述的是蒙古族少女龙梅和玉荣这对姐妹利用假日自告奋勇为生产队牧羊，不料遇上了暴风雪，羊群在暴风的袭击下顺着风势越跑越远，在恶劣的天气下，两姐妹临危不乱，一边抵擋风雪，一边尽力拉拢羊群，天逐渐黑了下来，一只羊被埋在了崩塌的雪里面，龙梅为了将羊群救出，与玉荣走散，在不远处又有几只羊陷入雪中，玉荣奋力救他们，自己的毡靴掉了都没发觉，当龙梅赶上时，发现玉荣的脚已经冻成了冰坨子，由于天太冷，龙梅不能将自己脚上的鞋脱给妹妹，于是用布包住妹妹的脚，背着妹妹艰难前行，后来由于支撑不住倒下了，好在公社的书记和铁路工人及时赶到发现她们，她们才脱离危险。通过这个故事表现了龙梅和玉荣热爱集体财产，不畏困难的精神，这种精神令人们称赞。为了歌颂她们的精神而谱曲，把他们的故事写进了歌里。其实，有很多音乐的背后都有一段有趣的故事，通过解读文本，鼓励学生们探究这些音乐背后的故事能激发他们对音乐的兴趣，在音乐课堂上能更积极主动。

三、对文本进行创新，感受其中的个性差异

音乐的体裁有很多，对于不同的音乐，教学的方法也应该不一样，为了帮助学生们对音乐有所感悟，老师应该引导学生发挥他们的想象力，表达他们对音乐的不同看法，展现他们的个性与差异，提高他们对音乐的感悟能力与欣赏能力，激发学生们对音乐的兴趣。

在学习四年级上册《朝景》时，这首歌是通过赞美朝霞，进而表现人们对美好生活的向往与追求。围绕这一主题，为了让学生们进一步体会到歌曲中蕴含的情感，将教学进行创新，对文本进行拓展。上课时为学生们播放这首歌曲，让学生们猜测是在歌唱些什么，通过学生们的聆听与讨论，答案会五花八门，最终老师告诉学生们是在描写朝景，并让学生们在音乐声中把他们想到的景色描绘出来并和同学们进行分享。通过这样的想象，发散学生们的思维，因为个体的不同，每个人的想象是不同的，通过交流可以看到每个的差异与不同的想法，了解别人的世界，从而帮助学生进一步体会歌中所蕴含的情感。其实，对文本创新的方式有很多，可以先对文本的独特性进行提取，再对相似的文本进行整合，对文本进行个性化的设计，这些都可以进行尝试，帮助学生们对音乐产生兴趣。

当老师对文本解读透彻后，才能对教学的作品有充分的了解，知道教学的目标，才能更好地引导学生们更全面地了解音乐，感受到音乐的魅力之处。引导学生们对每一个音乐作品都有尊重的态度、好学的精神，才能使学生们在接触每一个音乐作品时都能仔细研究与品味，向更深处进行挖掘，甚至是开阔思维。老师们在教学时要不断创新，帮助学生们理解文本，体会到音乐中蕴含的丰富的情感，在不断的尝试和改进中优化音乐课堂，提高课堂有效性。