声势训练在小学音乐教学中的应用探析

彭薏薇 李小浩

【摘要】在小学教育中，音乐作为一种艺术性极强的教学内容，是学生踏上艺术道路的重要启蒙阶段。而教师作为音乐教学活动的规划者与实施者，是否对教学方法精心筛选直接影响课程教学的有效性。在此背景下，一种集动作、节奏、演奏于一体的声势训练教学方法应运而生，将声势训练引入音乐课堂，会产生意想不到的教学效果，丰富的声势形式也更能吸引学生。

【关键词】声势训练；小学音乐；教学应用

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

一、声势训练的具体优势

（一）有助于学生听辨能力的提升

通常，在声势训练中会产生不同节拍节奏，长时间的接触能够增强学生对节奏类型的听辨能力，当背景音乐循环播放时，学生能够根据大脑所接收信号对声音节奏进行判断，进而对同一首音乐产生不同的感悟。

（二）有助于学生反应和记忆能力的提升

在小学音乐教学中引入声势训练，能够帮助学生通过音乐节点对相关动作进行准确记忆，两者相互影响，相互作用，达到记忆的目的。与初高中学生不同，小学生由于年龄特点，学习能力等相对较弱，对于音乐课程中较为专业知识点的学习较为困难，不利于学生音乐课程学习效果的提升。因此，声势训练在小学音乐教学中的应用，在学生传统记忆方式的基础上进行延伸，从根本上改善课堂教学形式，提升课堂整体教学质量。

（三）有助于激发学生学习音乐的热情

声势训练所创造的课堂气氛，在某种程度上具有极大的开放性与活跃性，学生在这种轻松愉悦的教学背景下，增强了对音乐课程的喜好。但从目前来看，我国绝大部分小学在音乐教学开展过程中，将音乐视为一种辅助性教学内容，可有可无，严重忽略其重要性，并且在课程时间设置上较少，学生没有更多的机会去接触音乐，最终导致学生对音乐热爱程度不足。无论是音乐还是绘画等其他课程，均需要抱以强烈的热爱之心，音乐也不例外。若要从根本上提高学生音乐艺术素养，需从声势训练入手，改变以往教学观念，增加音乐课程在教学中的占比，调动学生学习音乐的热情。

二、声乐训练在小学音乐教学中的具体应用

（一）通过游戏加强学生节奏感的训练

在实际音乐课程开展过程中，除了向学生普及基础乐理知识外，还有一项内容仅次于理论知识，即音乐节奏感。如何进一步培养学生感受音乐旋律的能力，成为当前阶段各音乐教师从业者的重要研究课题。而声势训练能够充分满足上述对学生音乐旋律的培养，目前已被广泛应用于实际音乐教学。声势训练课堂中完全摆脱传统教学中以听唱教学内容为主的单调模式，教师通过各种游戏活动的设计，引导学生在音乐旋律下进行节奏的模仿，丰富了学生课堂体验，并且在游戏过程中形成较强的音乐记忆能力，促进了学生对于音乐的理解，培养了学生音乐的节奏感，使学生音乐学习能力得到了提高。

（二）通过对节奏的模仿，增强学生音乐的辨识度

在小学音乐课堂教学过程中，对于教学内容的设计需要教师从学生实际角度出发，在结合学生年龄、个性特征等条件的前提之下制定能力培养计划。通过声势训练，學生能够在课堂教学中以强烈的音乐节奏为载体，感知音乐，模仿音乐，使学生能够从真正意义上了解并掌握教师日常教学中所提到的音阶、音符以及时值等相关概念。（三）选择适当的歌曲进行声势训练

在接受小学教育之前，学生接触到最多的音乐就是儿歌。而从教师角度来看，声势训练过程中具有一定的理论知识与音乐活动实践，如何在小学生理解范围之内对声势训练进行讲解，成为广大音乐教师重点思考问题。针对这一现象，以学生普遍接受的儿歌作为切入点，运用儿歌开展声势训练，以有效拉近学生与声势训练的距离，促使学生更好地接受这种新型教学方法。上述这些声势训练的应用，使学生在歌曲的学习中自然而然地把控好音乐的节奏和旋律，让他们感受到声势训练在教学中开展的重要性，为他们更好地培养乐感打下坚实的基础。

三、总结

综上所述，声势律动的运用能够激发学生的学习热情，提升学生的理解能力和审美意识，实现学习效率的提升。教师应不断挖掘声势律动，整合音乐教学的生长点，在音乐活动、创造性内容、挖掘想象力等方面组织教学，实现其创新融合，从而实现提升学生艺术素养和审美能力的教学目标。

参考文献

[1]叶恬恬.浅谈声势律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].都市家教月刊，2017.

作者简介：彭薏薇（1987—），女，汉族，湖南汨罗，学士本科生，小教一级，江西师范大学音乐学院毕业 南昌市滨江学校；李小浩（1981—），男，汉族，江西进贤，学士本科生，初级，中央音乐学院，江西电子信息工程学校。