中职财会专业多元互动评价模式

何乐红

摘 要：基于多元智能理论，运用多元互动评价模式，关注到每个学生的学习情况，激发他们学习财会专业课的兴趣，帮助他们建立学习财会专业课的成就感和自信心，挖掘他们的潜在能力，提高他们学习专业课的主观能动性，让学习财会专业的每个中职学生都可以做到“量力而行”，能学到一技之长。在教学实施过程中始终坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位” 的职业教育办学理念，最终为培养“学习型”、“技能型”、“服务型”的优秀人才服务。

关键词：多元智能理论；教学评价；多元互动评价模式

一、中职会计专业开展多元互动评价模式的必要性

日前，国家国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。显然，这个决定对职业教育提出了更高的要求。可现实社会中还是存在重普高轻职高的现象，绝大多数学生都是以最终“升学无望”的心态才进入职高就读。他们在初中阶段，往往由于学习成绩差，有的行为习惯也存在问题，从来没有得到过老师与他人的肯定，受到的只是不满和冷落。面对如此良莠不齐的学生，如果仍按传统的评价模式，在以单元测验、期中、期末考试为主要方法的传统评价尺度面前，单纯以“分数”来衡量学生学业成绩带有片面性，这种片面性的评价只关注知识和技能的记忆，对学生综合运用知识技能的能力、创新能力、实践能力却难以测查，对学生的情感、态度、价值观等非智力因素的测评更显无能为力，这就大大削弱了评价的育人功能，并且容易使评价走进死胡同，使部分学生的学业得不到肯定，难以实现既定的人才培养目标。因此，笔者认为在中职财会专业教学中进行多元互动评价模式是很有必要的。

二、基于多元智能理论对教学评价的启示

美国哈佛大学心理系教授加德纳博士在多年对人类潜能进行大量实验研究的基础上，于1983年著作成《智力的结构》一书，此书的问世标志着多元智能理论的诞生。在该书中，提出多元智能理论的概念，把智力定义为：“在社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种有效产品所需要的能力。”

首先，评价应该在真实的情境中进行，摆脱旧式的纸笔测验的方式，在问题解决中评价学生的智力发展。其次，把握学生的动态发展，使评价处于一个动态的过程，避免给学生贴标签、排名次等。再次，全面的评价学生的智力发展，不单单以某些科目的成绩断定学生智力发展水平，应对学生在发展过程中的综合素质给予全面客观的评价。最后，评价的方式也应是多元的，采用多种多样更具人文关怀色彩的评价手段，如通过档案袋自我评价、同伴的评价和鼓励、学生发展核查表等，以及需要学校提供多方面平台，如技能节展示活动等多种评价方法来评价学生的发展情况。同时提高学生的自我评价和自我认知能力，让学生也积极地参与到评价活动中来。

三、多元互动评价模式的内容

依托多元智能理论对多元互动评价的启示，以发展性教学评价为理论指导，结合中职学生的特点，笔者通过以下多元互动评价模式来关注每个学生的学习情感，激发他们的学习财会专业课的兴趣，帮助建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展专业课综合知识能力。在评价的方式上通过自我评价，同学互评，家长评、教师评，学生在评价中与同伴交流，取长补短，进行自我反思，自我教育等，形成了多元互动评价模式内容体系

四、多元互动评价模式在学校教学活动中的运用

笔者选择了09级财会（1）班和（2）班作为实验班级，以填制凭证的教学活动为实施实验的平台，探讨多元互动评价模式在学校教学活动中的运用。如在每个模块（填制凭证）的学习之后，我们要求每个同学对这一个模块的学习进行自评，把填得好的同学的凭证作品在教室学习园地展示出来，同组内伙伴填写评价表给予评价，课后带回给家长看，请家长填写评价表给予评价，老师再根据学生这一阶段的学习成果，学习态度等给予书面文字的评价。

通过多元互动评价模式，大大激发了学生学习财会专业课的兴趣与积极性，加深了师生之间的情感交流，学生通过多种评价方式，看到自己进步的历程，增强了学习的信心，改变了学生对学习财会专业课的情感与态度，从而更加积极主动地去学习财会专业课。

五、多元互动评价模式在课堂教学活动中的运用

多元互动评价模式在课堂教学活动中的运用体现在教学活动中，教師对学生的表现适时给予积极的口头评价以及鼓励，学生对教师所设计的会计实务活动要进行及时的反馈，学生与学生在合作完成任务时相互的鼓励与促进，从而使课堂的活动充满民主，学生的活动充满自信。以讲授《基础会计》原始凭证填制中以填制“转账支票”为例，由于在每一个教学活动中都有教师与学生，学生与学生之间的多元互评，整堂课呈现一种民主、积极、自信的氛围。

六、小结

在中职会计专业课中，通过运用多元互动评价模式，关注到了每个学生的学习态度，能从根本上纠正学生中存在的“学与不学无所谓、学好学差一个样”的消极观念，让学生化压力为动力，实现优胜劣汰的良性循环，也为学生走出校门顺应时代潮流打下良好的铺垫。由此可见，面对多元化的市场需求和学生学习的个性化特征，在中职会计专业课堂中，实施多元互动评价模式具有很强的现实意义。

参考文献

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