浅谈新课程标准下语文教学中培养学生自主学习的策略

刘如君

【摘要】在新课程标准下，怎样运用新的课改理念来培养学生的自主学习，使学生成为学习的主体、学习的主人。因此，培养学生的自主学习，树立学生学习的信心，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，引导学生自主学习、主动学习，充分调动了学生学习的积极性、主动性，最大限度地提高了学习效果。

【关键词】小学语文教学；培养；学生；自主学习

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为现阶段的小学语文教师，应与时俱进，在新课程标准的指导下，积极参与课改大潮，在平时的教育教学中，积极开展课改活动及创新，注重培养小学生的自主学习，努力构建符合小学生发展的新型的课程结构体系，培养小学生自主学习的能力，以充分调动学生学习的积极性，能让学生主动学习，自觉学习，促进他们的素质教育。怎样运用新的课程标准来引导学生主动学习、自觉学习，提高学习效率，是培养小学生自主学习的关键所在。作为新时代的一个教育工作者必须以敬业爱岗的工作作风，孜孜不倦地探索，创造性地、灵活地、有目的地开展实践。

一、共架师生美好心灵的桥梁，构建新型的师生关系

教师是人类灵魂的工程师，其一言一行在时刻地影响着每一个学生。作为一个教师能做到以身作则，为人师表，真诚地关爱每一个学生，对学生一碗水端平，一视同仁，对学生奉献无私的爱，是老师和学生架起师生美好心灵桥梁，是师生彼此沟通心连心，促进学生自主学习的一个前提条件。“没有爱，就没有教育”，让“爱”时刻洒进课堂，让教育充满“爱”，教者不断丰富和提升新的教育教学理念，把爱心、快乐、活泼、生动带进课堂，让学生在快乐、活泼、生动中学习活动，那么学生面对的就不再是以前的板着脸孔的严肃的老师了，在学生心目中老师的形象是平易近人、和蔼可亲的了。换言之，老师是学生平易近人的朋友，是学生学习上的引导者，是学生学习上的合作者，是学生学习上的共同参与者，是学生自主学习的促进者……所以，教师所有这些角色的转变，构建了新型的师生关系、平等的师生关系，让学生在快乐、活泼中得到了自尊，激发了学习的兴趣，树立了学习的信心，在游戏中学习，在学习中游戏，从而使学生的自主学习得到提高。

“从学生中来，到学生中去。”作为一个小学教育工作者，特别是班主任，平时课间一定要到学生中去，多多和学生交流交流，和他们一起说说笑笑，和他们一起活动、一起游戏，与学生打成一片，成为学生中的一员。以这种新型的师生关系给彼此提提建议，“揭揭短”，说说心里话。因此在新课程标准下课堂教学中，作为一个教育工作者要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色。教师应该放下架子，走下讲台，和颜悦色地走进学生中间，心连心地交流，进行畅所欲言。此时教师角色应该转变为学生中的一员，成为学生学习的指导者、参与者、促进者、合作者、引导者，平等地参与学生的讨论，倾听学生的发言，适时地引导学生发言，和学生零距离接触，融入学生的心灵，让学生的自主学习在和谐、宽松、活泼、生动的氛围下进行。如“老师，你今天读得真动情。”“老师，你的字真漂亮！”“老师，你这个地方讲得不够明白。”“老师，这个问题我也有自己的看法”。学生和老师的“无拘无束”，很好地拉近了师生间的距离，体现了新型的师生关系。所以，师生彼此心心相印，培养和增强了学生自主学习的信心和兴趣，能充分地发挥学生的自主学习能力，提高学习效果。

平时，教师要放下架子，主动、热情、亲切地和学生打招呼，用一声友好的问候，一句表扬的话，一个赞赏的目光，一个简单而亲切的动作：轻轻抚摸学生的头，轻轻拍一拍学生的肩膀，热情地和学生握握手等方法，给学生传递爱的力量和鼓励的力量，倾力创建新型的现代师生关系，激发学生学习的信心、兴趣，求知欲，使其自主学习，提高学习效益。

二、培养学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体

在新课程标准下，教师应为学生营造灵活多样的学习方式，让他们在生活中学习，让他们在实践中学习，让他们在丰富多彩的活动中学习，让他们在快乐的游戏中学习，是培养学生自主学习的有效途径。

比如我在教学《蒲公英的梦》这篇课文时，为了让学生更好地把握、理解课文内容，我从课文题目“蒲公英的梦”中的“梦”字入手，来作为学生理解课文的突破口。启发学生从课文题目所联想到的一系列问题去引导学生自己主动去学习课文，自主地学习课文。这样，学生形式多样的学习思路打开了。有的学生选择了“我是小小朗诵家”，通过入情入境，有感情地朗读课文来体会蒲公英的内心变化；有的学生选择了“我是小小表演家”，通过生动形象的动作表演来进一步深入蒲公英和椰子树伯伯的内心世界；有的学生选择了“我是小小的辩论家”，通过与同学间热烈的、滔滔不绝、各抒己见的讨论、交流，达到理解课文内容目的；还有的学生选择了“我是小小合作家”，通过学习小组的合作学习，通过学习小组与学习小组之间，每个学习小组组员与组员之间的合作学习，共同努力，达成学习共识，以此达到把握课文，理解课文的目的。正是由于重视了形势自主学习的培养，他们的潜能和智慧被激活了。这些无不闪烁着小学生的创造和智慧的火花，学生学习的兴趣，学习的积极性，主动性充分被调动起来了，此时的课堂真可谓百花齐放，精彩连连，学生的自主学习能力也得到了最大限度的发挥。

三、拓展、延伸学生的学习空间，激发学生的想象思维

新课程标准指出，应拓宽学生的学习面，使学生在不同学习内容和学习方法相互交叉渗透和整合中开阔视野、提高学习效率。例如学习了《美丽的规则》这篇课文，在教师的指导下，引导学生思考：学习了本文，你受到了什么启发？学生就会很自然地联系到中国目前的交通状况，个个畅所欲言，滔滔不绝，各抒己见，学生学习的自主性被很好地调动起来了，学习的效果自然不错。又比如学习了《大瀑布的葬礼》这篇课文，教师可以因势利导：“同学们，学习了本文，你们从中受到了什么教育？受到什么启发呢？”学生会很快地联想到中国目前环境的现状，替中国的环境现状担忧，认识到保护环境的重要性，保护环境，保护我们赖以生存的环境是当务之急。小学生要从现在做起，从我做起，从身边的小事做起，使学生受到很好的环保教育，学生的自主学习也提高了，教学效果非常好。

四、激发学生的学习兴趣、求知欲，让学生全面健康发展

在新课程标准下，在现阶段的小学语文课堂教学中，教师要以乐观的心态、快乐的心情，面带笑容地走进课堂。使学生自主学习的活动真正活跃起来，收到成效。如学习古诗时可以给古诗配画、配乐诵读、令人回味无穷的动作表演等不同的学习方式。不同水平、不同兴趣爱好的学生都能在课堂上找到了表现自我的方法，体现自我的价值。学完《新型玻璃》后，学生一定会怦然心动，踊跃欲试。此时教师可以启发学生能否结合生活实际，自己也设计并发明出一种实用新型玻璃来。比如教室的玻璃经常被风刮破，能不能制造一种刮不破的弹性玻璃呢？所以，教师应对学生的奇思妙想及时、充分给予鼓励和肯定，并适时地引导学生从现在开始就要好好学习，努力掌握科学文化知识，才能实现自己的愿望，将来才能成为社会上的有用之才，才能為社会、为国家做贡献。以上所有这些不光让学生用活了文本教材，还学活了文本教材，很好地培养了学生自主学习的能力，提高了学生自主学习的能力和自主的学习效果。

参考文献

[1]孙春成.给语文教师的101条建议[M].南京：南京师范出版社，2003.

[2]龚春燕，林允舒，杨勇.魏书生教育教学艺术第一卷《课堂教学》[M].重庆：渡江出版社，2000.

[3]魏书生.语文教学[M].沈阳：沈阳出版社，2000.

（编辑：龙贤东）