以“一主两翼”理念为主的小学语文阅读教学模式构建方法

边林静 陈晓璐

【摘要】阅读是小学生在语文学习过程中需要掌握的一项必不可少的基本技能，是小学生学习语文和其他学科的工具，对于小学生思维能力和理解能力的培养，开阔小学生的视野和丰富知识结构起着重要的推动作用。随着新课程体系改革的全面推广，“一主两翼”教学模式逐渐应用到小学语文阅读教学中。通过对以“一主两翼”理念为主的小学语文阅读教学模式建构方法进行研究，主要对小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的建构方法作简要分析，为小学语文课程教学提供理论支持。

【关键词】小学语文教学；阅读能力；培养

【中图分类号】G206 【文献标识码】A

“一主两翼”的教学模式中的“一主”指的是学生；“两翼”指的是同学和老师。“一主两翼”的教学模式主要是通过在课堂学习中发挥学生的主体地位，再加上学生和同学与老师之间的交流配合，从而培养学生的自主能力及合作意识。随着我国经济的迅猛发展以及科技的日新月异，“以人为本”理念不断推进，国家和有关部门对于教育问题越来越重视，这给“一主两翼”教学模式在小学语文阅读教学中的推广带来了良好的机遇。针对上述背景，本文通过对以“一主两翼”理念为主的小学语文阅读教学模式构建方法进行研究，以推动小学语文教学工作朝着更好的方向发展。

一、小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的构建方法

（一）注重培养学生的思维习惯

“一主两翼”的教学模式注重发挥学生的主体地位，对于学生思维能力的培养起着重要的推动作用，为了更好地发挥“一主两翼”的教学模式的教学效果，需要注重培养学生的思维习惯。教师应提前做好备课，在备课过程中尽可能多地设置一些可以引发学生思考的问题。在上课过程中，教师对提前设置好的问题进行提问，让学生带着问题小组之间相互讨论。这样不仅有利于学生思维能力的培养，还可以增进学生之间的交流与互动，培养团队意识。如人教版《愚公移山》一课，教师可以把学生需要掌握的知识通过问题的形式展现出来，愚公为什么要移山？愚公通过什么方法移山？最终的结果是什么？问题设置完成以后，学生通过阅读在课文中直接找到答案，并通过小组讨论的方式分享自己的答案，最后得出结论。这种方法可以增加学生对文章的理解，通过正确回答问题获得阅读的快乐，使学生对阅读更感兴趣，从而使学生的阅读能力得到锻炼，思维习惯得到培养。

（二）给学生应有的学习空间

在小学语文阅读课堂教学中，教师应改变传统的“填鸭式”教学模式，发挥在课堂教学中的引导作用，而不是主导作用。教师应具备开放的思维，民主的思想，在课堂教学中给学生应有的学习空间，问题设置之后，让学生通过阅读、理解、讨論主动得出答案，而不是让学生记知识点直接得出答案。教师应该充当课堂教学中的组织者和引导者，重视学生主体地位的发挥，让学生自己去思考、去探究，从而使学生获得足够的学习空间，充分发挥阅读效果。

（三）在合作探究中实现共同发展

在“一主两翼”的教学模式中显然“一主”是主导，是课堂教学的关键，但是“两翼”同样也发挥着不可代替的作用。“两翼”即学生通过与同学和老师之间的交流协作，使学生和老师在合作探究中实现共同发展。在教育体系改革浪潮的引领下，当今社会需要的不是仅具备语文阅读能力的人，而是合作精神、探究精神、创新精神全面发展的人才。因此，教师除了教授学生基本的语文阅读知识外，还要重视学生阅读习惯的培养，教会学生为人处世的方法。而小组之间的交流合作就是培养学生合作意识的有效方法之一，学生通过与其他同学之间的交流，得出更准确的结论，从而节省完成任务的时间，取得更好的学习效果。

二、结语

阅读是一项需要学生参与的学习活动，因此，小学语文阅读教学中必须以学生为主体，培养学生自主学习的能力。另外，还要发挥同学和老师的辅助作用，通过同学和老师之间的交流配合，培养学生的合作意识。本文通过对以“一主两翼”理念为主的小学语文阅读教学模式构建方法进行研究，主要对小学语文阅读教学“一主两翼”教学模式的构建方法作简要分析，主要从注重培养学生的思维习惯、给学生应有的学习空间、在合作探究中实现共同发展三个方面作合理性阐述，以增强小学语文阅读的效果。

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（编辑：张晓婧）