以胜任力模型为基础的实践教学队伍建设研究①

张藜山，敖玉军，蔡文仪

[摘 要] 随着产教融合、校企合作在高职院校不断深入，培养适应区域经济发展的应用型、技术技能型人才已经成为高职院校教学改革的突破口。然而教学质量的提高需要高水平的教学管理队伍作支撑。由此可见，以岗位胜任力模型为基础的实践教学队伍建设将是一项紧迫且事关全局的战略性任务。

[关 键 词] 实践教学；师资队伍；胜任力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0018-01

作为学院教学改革的重点工程，实践教学中心依靠高水平的教学管理队伍，以学分制、学徒制和学长制为路径，以技能竞赛为提升手段，为构建产教融合、理实结合、工学结合、德才结合的培养体系奠定了坚实的基础。

一、构建师资队伍胜任力模型建设思路

实践教学中心以“胜任力模型”为基础，坚持“发掘人才、培养人才、管理人才”的思路，建立融锻炼、扶持、激励多位一体的师资队伍培养模式。

（一）创设培训载体

实践教学中心在日常工作中给予骨干教师最大信任，对每一

位新员工进行入职培训，系统学习学院和企业发展战略、文化和规章制度等，使受培人尽快了解团队的过去、现状和愿景；使每一位教师都能接触部门核心工作，引导教师参与项目管理，这不仅有利于教师熟悉岗位基本知识和技能，而且有利于在具体工作中独立开展工作。在内部倡导相互学习的风气，为教师队伍的素质提升铺路搭桥。

（二）建立帮扶机制

在积极鼓励大家成长的同时，建立帮扶机制，实践教学中心根据员工性格特点与专业背景差异，教师受项目负责人和部门领导的双重管理，部门领导对教师的会议和活动实行过程管理和监督，引导教师在工作中成长，在传统的师徒制帮助体系下，通过言传身教使每一位新进教师都能在短时间内熟悉工作，提升新教师的自我认同感和成就感。

（三）完善选拔体系

重视发挥骨干教师典型的示范引导作用，建立骨干教师的选拔培训机制，构建整体均衡、个体差异的表彰体系，成为广大青年教师比、学、赶、帮、超的标杆。对青年教师实行及早选苗、重点扶持、跟踪培养的同时，加大举才、荐才力度，通过典型榜样效应，激发教师群体的活力和动力。

二、深化师资队伍胜任力模型创新应用

（一）砥砺磨炼，增强综合素质

培养骨干教师要让他们从最基础的业务出发，从基础做起，在工作实际中去锤炼品格、学习知识、创新思维。为此，实践教学中心始终把骨干教师放在学习实训、项目运营、团队建设的最前线。

首先，要确定好培训目标。实训教师找个别学生谈话，帮助他们梳理思路，使他们直面学习中存在的问题，积极地投入实践中去。这样的谈话不是上对下的指导，而是互动的沟通交流，通过和学生谈话等形式，了解学生需求，结合学院的基本资源，制定实训规划和目标。其次，积极组织岗位培训。工作是学习的过程，学习也是工作的过程，只有将两者互相融合，才能齐头并进、相生相长，达到“在工作中发现问题，在学习中发现短板”的目的。以工带培、以工找缺、以工促学，通过具体工作为教师提供展示能力、比拼实力的舞台。

（二）职业规划，确立成长“航标”

新进教师进入团队后，犹如一辆没有导航仪的汽车。实践教学中心利用教师和部门双赢的人力资源管理工具帮助新进教师明确方向。从教师层面上讲，教师可以借助职业生涯规划界定优劣势、确定职业目标，它是教师成长的进度表和风向标；从部门层面上讲，实践教学中心借助职业生涯管理充分了解教师在不同阶段的发展情况，帮助部门根据个体差异搭建组织架构，它是团队建设的晴雨表。实践教学中心通过调研、设计、执行、完善等环节，使每位教师的职业生涯目标与学院发展目标保持一致。当然，教师职业生涯的规划也会根据实践教学中心改革方向、组织结构调整与教师实时发展需求进行调整和完善。

（三）正确引导，促进自我提升

选拔、任用和培养教师的过程中，要让教师安心从教、热心从教、静心从教，只有帮助教师树立岗位上的幸福感、事业上的成就感和社会上的荣誉感，才能从根本上激发他们自我学习的积极性。实践教学中心正是把握了团队建设的基本规律，在人才培养过程中因事而化、因时而进。在培养初期就注重选拔德才兼备的骨干教师，让其在建设过程中找到存在感、归属感和价值感。个人在得到提升和完善的同时，还积极关注团队建设，团队建设水平高就好比河道通航能力强，众人划桨开大船的局面，使实践教学中心在快速前进的同时，其他指标也处在相对较好的状态。

总之，实践教学中心创新性地将胜任力模型運用到团队建设

中，通过选、育、用、管四个模块提升团队整体水平，对岗位职责和业务认真梳理，结合个体特点人岗匹配，搭建稳定、高效的教学管理队伍。这一切的核心都在于“人”，所以需要好好研究“人”的特质，而胜任力模型就是这个特质，基于胜任力模型的实践教学队伍建设必将成为提升核心竞争力的法宝之一。