依据多元智能理论的职校课堂评价实践探索

李丽娜

[摘 要] 学生厌学，主要是由于考核方式有问题，多一把尺子衡量学生，学生就多了一份成才的自信与希望。阐述了依据多元智能理论开展中职课堂评价情况，利用信息化学习载体，通过多元评价方案，全面对学生的学习情况进行科学有效的评价，使中职生重拾自信心，发掘自身智能强项，实现人生价值。

[关 键 词] 课堂评价；多元评价；多元智能

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）06-0053-01

一、以一概全，职校生的悲哀

（一）中考的失败者，老师眼中的“学困生”

当前职校生，多数中考成绩不理想，不能升入普高。他们可能在初中是老师眼中的“学困生”，不受重视，究其原因，都是“分数惹的祸”。

（二）自信的匮乏者，家长眼中的“没出息”

长期被忽视，这些学生失去了自信，最终他们自暴自弃，对积极向上的事物失去了兴趣，更加叛逆，令家长失望。

（三）底层的从业者，他人眼中的“打工者”

职校毕业生多数从事企业一线工作，这些工作在别人看来是没社会地位、没前途的岗位。社会对职业教育的偏见也波及就读职校的学生，导致学生自己都看不起自己。

二、多元评价，职校生的希望

（一）多元智能理论，课堂评价的依据

多元智能理论是由美国加德纳提出的。他从研究脑部受伤的病人发觉他们在学习能力上的差异，提出本理论。该理论包括语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能八个方面。学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每个学生在某方面的智能突出，当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此受到责罚。

职校生恰恰是数学逻辑和语言智能较弱的群体，若教师还是以“一元智能”观来评价学生，那么这些学生将何去何从。我们应该秉承加德纳“智能本位评价”的理念，拓展学生的评估基础，实施“情景化”评估。

（二）多元评价方式，职校教师的秘籍

如何使职校生端正学习态度，参与课堂学习活动，多元评价是职校教师的秘籍。具体有以下几点：

1.评价全面性

职校对学生的评价应当拓宽评价指标，把学生评价扩展到除知识之外的技能熟练程度、道德品行、人际关系、学习态度、兴趣特长等方面。

2.评价差异性

教师要根据学生的认知特点进行合理有效的教学，使他们的优势得到充分发展，将优势智能特点迁移到弱势智能领域中，进而使教学更大限度地促进学生发展。

3.评价发展性

发展性评价要依据学生的不同背景特点，正确地判断每个学生的发展潜力，为每个学生提出适合其发展的、有针对性的建议。

4.评价情境化

对学生的评价必须在一定的情境中进行。依据多元智能理论，评价要为培养这种能力服务，必须在一种类似实际的情境中进行。

5.评价多样性

智能的多元性要求改变将纸笔测验作为唯一评价手段的现象，运用多种评价方法对学生进行评价，最大限度地追求实效性和可操作性。

三、因材施教，职校生的未来

CAXA是数控加工专业CAD/CAM课程，该课程对学生的空间智能有较高的要求，学生需具备较强的空间想象能力。

（一）信息化学习平台，学生展示的舞台

学生个体的差异性决定了空间智能的强弱，一旦学生对自己的空间智能失去信心，后面的工作就很难开展了。利用学生感兴趣的“手机+微信”的组合为学习平台，激发学生的学习兴趣。在平台上利用微课教学，拓展学习空间和学习方式，为学生提供自主学习的机会。信息化的学习平台建设可实现以下几个效果：

1.便利化的学习设备

当今，手机的功能很强大，利用手机作为学习设备非常便利。

2.科学化的统计手段

微信公众平台自动回复功能可准确地统计出学生的自主学习情况，教师可根据统计对学生自主学习进行评价，也可与学生进行线上交流。

3.娱乐化的学习方式

（1）平台娱乐化

微信平台作为微课教学，对紧跟潮流的学生有非常大的吸引力，将学习与娱乐融为一体，学生从情感上更易接受。

（2）过程娱乐化

微信常用的功能是朋友圈，教师与学生可通过朋友圈进行线上探讨，不受时间、空间限制。

（3）评价娱乐化

多元化的评价方式上增设新的方式，如微信红包功能，学生更易接受且感兴趣。

（二）多元化评价方案，学生信心的保障

多元化的评价方案通过考核学生的语言智能、人际交往智能、空间智能和自省智能，学生由评价对象成为主体，营造了积极的学习气氛，给了学生成功的情感体验，增强了学生主动参与课堂学习活动的信心。

1.微信平台，考核语言智能

学生通过平台进行微课学习。教师通过信息化对学生的情况进行记载、考核。

2.学习小组，考核人际交往智能

将学生分成若干小组，对小组的课堂表现、整体成绩等进行考核，培养学生团结协作、共同进步的合作精神。

3.课程作品，考核学生空间智能

每次课学生需完成课程要求的作品，对空间智能较弱的学生借助他人帮助，发挥自身其他方面的智能强项。

4.学生个体，考核学生自省智能

每次课后，学生需撰写学习小结，通过对自我的评价和反思寻找学习中存在的问题。

实践证明，利用信息化教学平台的学习载体，通过多元评价方案的实施，能够全面地对学生的学习情况进行科学有效的评价。使中职生重拾自信心，发现自身强项，实现人生价值。

参考文献：

[1]霍华德·加德纳.多元智能[M].新华出版社，2003.

[2]王宿红.浅谈构建多元教学评价體系的基本原则[J].科技资讯，2011（32）.